Որն է մանկավարժական գործունեության

Նման բան, որպես մանկավարժական գործունեության կրթել եւ դաստիարակել երեխաներին ցանկացած տարիքում: Ի նախադպրոցական հաստատություններում, ինչպիսիք են մանկապարտեզի, կրթության գործընթացն ուղղված է ավելի շատ դեպի կրթության եւ դպրոցում ուշադրություն է դարձվում է ավելի քան ուսուցման գործընթացում.

Ընդհանուր առմամբ, սահմանումը մանկավարժական գործունեության մի բազմակողմանի մտածողություն: Շատ փիլիսոփաներ, մշակողները գործառնության համակարգերի տեսության եւ հոգեբանները աշխատում են իրենց համակարգերի եւ սկզբունքների. Ուսուցման, կան բազմաթիվ տարբերակներ, որոնք օգտագործում վերլուծություն մանկավարժական գործունեության եւ ընդհանուր համակարգերի տեսության.

Հիմա, դուք կարող եք գնալ ցանկացած ուսուցիչ, եւ իրենց երկրի բավարար քանակով, եւ օգտագործման ուսուցման ծառայություններ. Սա, այսպես կոչված - ուսուցիչներին եւ պրոֆեսորադասախոսական: Բայց հաճախ նման անհատը մանկավարժական գործունեությունը հիմնված է միայն ընդհանուր գիտելիքների: Շատ դաստիարակներ չունեք բավարար ուսուցիչ կրթություն եւ պահանջվող որակավորումները.

Դա կարեւոր է իմանալ, թե որ մանկավարժական գործունեությունը պահանջում է հստակ միջին մասնագիտական եւ սոցիալական ուսուցում: Դիրքորոշումն ուսուցչի մի ընդհանուր համակարգ է ուժեղ քմահաճ, խելացի եւ հուզական եւ գնահատող հարաբերությունների: Այն նաեւ արտահայտվում գործունեության, բնավորությունը եւ անհատականությունը ուսուցչի:

Մանկավարժական գործունեությունը ինքնին արդեն ստեղծվել է, որպեսզի փոխանցել ձեռք բերված փորձն հոգեւոր եւ մշակութային կյանքում հաջորդ սերնդի. Սերունդների համար, այս փորձը տեղափոխվել է պահպանման եւ զարգացման գիտելիքների: Իրականացնի կրթական գործունեությունը կարող է միայն ժողովուրդը կրթված եւ սոցիալապես Իհարկե մանկավարժական կրթության. Շնորհիվ համակարգի ուսուցչի աշխատանքի, կարելի է պատկերացնել մի շարք տեսակների մանկավարժական գործունեության ախտորոշման, նախագծման, շինարարության, կապի, կազմակերպության, վերլուծության, եւ ուղղման արդյունքում:

Ընթացքում ախտորոշման, ուսուցիչը ուղղորդում է իր ուշադրություն է ուսումնասիրության ծխի իր անհատական հատկանիշներով եւ բնույթի. Բայց ուսումնասիրելուց հետո օգտագործել համապատասխան մեթոդների ուսումնական գործընթացում: Հաջորդ քայլը նախագծում եւ շինարարություն, որոշելու հետագա կանխատեսումը, թե ինչպես է երեխան զարգանում: Այս փուլում, ուսուցիչը սահմանում է նպատակները, խնդիրները, մեթոդները եւ ձեւերը իրենց աշխատանքի. Կազմակերպման կրթական գործունեության համար նախատեսված ողջ համակարգի ուսուցչի գործողությունների եւ իր սաների համար: Զրույց ներառում է հարաբերությունները ուսուցչի եւ երեխաների: Օգնությամբ ուղղիչ գործունեությունը կարող է աջակցել երեխաներին եւ կատարել որոշ փոփոխություններ է ուսումնական գործընթացում: Վերլուծություն է գործընթաց է, որը վերլուծում եւ կանխատեսում է գործունեության արդյունքները ուսուցչի:

Անկասկած, կրթական գործունեությունը ներառում է հիմնական դերակատարներին ուսուցչին եւ երեխան, ով յուրաքանչյուր փուլում համագործակցել միմյանց հետ, լուծել խնդիրները վերապատրաստման, զարգացման եւ կրթության: Ուսուցիչը պետք է կառավարել կրթական գործընթացը, եւ կողմերը պարտավոր են լսել եւ ներթափանցել ամբողջ գործընթացում:

Թե որքան լավ ուսուցիչը կախված է իր հմտության. Մանկավարժական հմտություններ - ամենաբարձր մակարդակն է, որտեղ ուսուցիչը ցույց է տալիս իր բազմակողմանի ստեղծագործական. Անընդհատ կատարելագործման մեջ գեղարվեստական կրթության, վերապատրաստման եւ զարգացման երեխայի, ուսուցիչը ցույց է տալիս իր ստեղծագործական որակները եւ հատկանիշները. Լավ ուսուցիչը պետք է լինի ակտիվ ու նախաձեռնող, դիտորդական եւ ուշադրությունը, ինտուիցիա ու մտածելու դուրս վանդակում. Հմտություն ուսուցչի հետ կապված իր անձի ու որակները, որոնք դրսեւորվում է մշակության. Մակարդակի մանկավարժական հմտություններ սահմանվում են ըստ հետեւյալ չափանիշների `նպատակահարմարությունը, ստեղծագործական, տեխնոլոգիաների եւ օպտիմալ արտադրողականություն: Ըստ այդմ, բարձր է փոփոխման, այնքան բարձր է հմտություն մակարդակը ուսուցչի: