Մանկավարժական տեխնոլոգիաները ... Մանկավարժական տեխնոլոգիաների մեթոդները

Կրթական գործընթացի արդյունավետությունը անմիջականորեն կախված է ոչ միայն ներկայացված նյութի մասին ուսուցչի գիտելիքներից, այլ նաեւ այս տեղեկատվությունը ներկայացնելու ունակությամբ: Մանկավարժական տեխնոլոգիան ուսուցիչների հմտությունների կարեւորագույն բաղադրիչն է, որը թույլ է տալիս նրան զարգացնել եւ կատարելագործել իր մասնագիտությունը: Հասկանալ այս հայեցակարգի ողջ էությունը, անհրաժեշտ է ավելի մանրամասն ուսումնասիրել:

Ինչ է մանկավարժական տեխնիկան

Առաջին անգամ այս տերմինը հայտնվեց մանկավարժության եւ դիդակտիկայի դասագրքերում անցյալ դարի սկզբին: Այդ ժամանակից ի վեր, շատ գիտնականներ եղել եւ շարունակում են զբաղվել իր հետազոտության մեջ, որը երբեք չի եկել ընդհանուր երեւույթի, այս երեւույթի ճշգրիտ մեկնաբանման մասին: Բայց եթե միավորում ենք մեծ ուսուցիչների բոլոր գործերը, ապա մենք կարող ենք ընդհանրացված եզրակացություն անել:

Այսպիսով, մանկավարժական տեխնիկան ներկայացնում է միջոցների հավաքույթ, ընդունարաններ եւ մեթոդներ, որոնք օգնում են ուսուցիչին կապ հաստատել աշակերտների հետ եւ ճիշտ տեղեկացնել տեղեկատվական նյութը: Նա կարող է արտահայտել գրեթե ամեն ինչ, ուսուցչուհին. Նա դասախոսություններ է անում, թե ինչպես է նա կազմակերպում անհրաժեշտ սեմական շեշտադրումները, թե ինչպես է նա ներգրավում հանդիսատեսի ուշադրությունը, հարմարեցնում է այն աշխատանքային տրամադրությանը:

Մանկավարժական տեխնոլոգիան որոշ չափով ուսուցման ոճ է: Այն հիմնված է որոշակի կանոնների, բարոյական չափանիշների վրա, որոնք պետք է առաջնորդեն ուսուցիչին: Սակայն, միեւնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր ուսուցիչ ունի այս անհատականության ոճը:

Մանկավարժական տեխնոլոգիաների բաղադրիչները

Առաջին ուսուցիչը, որը փորձեց նկարագրել հայեցակարգի կառուցվածքը, դարձավ Ա.Ա. Մակարենկոն: Այդ անձը դիդակտիկայում գրական կրթական գրականություն է մտել որպես իր ժամանակի մեծագույն ուսուցիչ: Իհարկե, տարիներ անց հետեւորդներ ունեին, եւ շատերը նման էին: Հիմա, կուտակված փորձի արդյունքների հիման վրա, այնպիսի հասկացության հետեւյալ բաղադրիչները, ինչպիսիք են մանկավարժական տեխնիկան, առանձնանում են.

• Հիշողությունների, երեւակայության եւ դիտարկման զարգացման մեջ արտահայտված ընկալունակ ունակությունները:
• Շփվող հմտությունները, որոնք արտահայտվում են հանդիսատեսի հետ կապ հաստատելու ունակությամբ:
• Ուսուցչի տեսքը (վարսահարդարում, ինչպես նաեւ ընդհանուր ոճ):
• Բանավոր խոսքի (բառապաշարների հարստությունը, տեխնիկական գրագիտությունը) եւ ոչ-վրացական (diction, intonation եւ semantic շեշտադրումներ) հաղորդակցման միջոցներ օգտագործելու ունակություն :
• Մանկավարժական տեխնիկան նաեւ ինքնին վերահսկելու ունակություն է (վերահսկել քայլք, ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, կեցվածք):

Այս բաղադրիչներից յուրաքանչյուրը կարեւոր դեր է խաղում ուսումնական գործընթացում, բայց մենք առանձին կզբաղվենք միայն նրանցից երկուսից `ուսուցչի տեսքը եւ նրա խոսակցական եւ ոչ խոսքի հաղորդման միջոցները օգտագործելու ունակությունը :

Ուսուցիչ եւ նրա տեսքը

Ինչպես ասում են, մարդը միշտ հանդիպում է հագուստով, բայց ուղեկցում է մտքին: Այս նախասիրությունը ճշմարիտ է, որի կողմը նայեք դրան: Իսկ մանկավարժական գործընթացում դա դեր է խաղում: Ի վերջո, ուսուցիչը պարզապես քայլած հանրագիտարան չէ: Նախեւառաջ, այն անձ է, որը իր ուսանողներին փոխանցում է փորձ եւ գիտելիք: Իսկ աշակերտները, որպես ուսուցիչ, ընկալում են որպես հեղինակություն, նա պետք է պտտվի, հարգի:

Առաջին բանը, որ բացահայտում է մանկավարժական տեխնոլոգիաների էությունը, հագուստն է: Պետք է հարմար լինի չխանգարել ուսուցչի շարժումներին եւ չխանգարել նրան, որ հիմնական տեխնոլոգիական գործողությունները կատարվեն `շարժվելով լսարանի շուրջ, գրել գրատախտակի վրա եւ այլն: Բացի այդ, ցանկալի է, որ ուսուցիչը ընտրի զգեստապահարան` վերապահված դասական ոճով: Հակառակ դեպքում ուսանողները կդիմեն ուսուցչի դեմքին, ինչը թույլ կտա կանխել նյութը:

Հագուստի ներդաշնակությունը պետք է լինի ուսուցչի ոճի այլ բաղադրիչները `մազերը, դիմահարդարումը, աքսեսուարը: Ուսուցչի կերպարի կատարյալ ընտրված մանրամասները հիանալի օրինակ կլինեն ուսանողների համար, նրանք կզարգացնեն իրենց համար ճաշակ եւ նաեւ կսովորեն իրենց ուսուցիչների հանդեպ համակրանքը եւ հարգանքը:

Ուսուցչի ղեկավարությունը իր ելույթով

Եկեք վերադառնանք մեր ասացվածքին, որը ասում է, որ միտքը երկրորդ բնութագիրը է, որով մենք դատվում ենք: Եվ քանի որ մանկավարժական տեխնիկան նախ եւ առաջ բանավոր հմտություն է, շատ կարեւոր է, որ ուսուցիչը կարողանա ճիշտ արտահայտել իր մտքերը: Դրա համար ուսուցիչը պետք է.

• Եղեք տեխնիկապես գրագետ նյութում, որը բացատրում է իր աշակերտներին.
• Դիտելու տեքստի ճիշտ արտասանությունը.
• Տեղեկատվություն առավել պարզ եւ մատչելի ձեւով ներկայացնելու համար.
• Զարդարեք ձեր ելույթը էպիտետներով եւ մետատորներով.
• Ունեն հարուստ բառապաշար եւ լավ բանականություն:
• Դժվար է սահմանել դադարներ եւ իմաստային սթրեսներ:

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել վերջին կետին: Դադարները անհրաժեշտ են, որպեսզի ունկնդիրների ուշադրությունը հրավիրեն եւ ժամանակին հասկանալու, թե ինչ է ասել: Դրանք կատարվում են կամ կարեւոր հայտարարությունից հետո, կամ նրա առջեւ որոշակի ինտրիգ ստեղծելու համար: Սեմական շեշտադրումներ կատարվում են տեքստում `շեշտադրելով որոշակի կետերի վրա: Նրանց հետ դուք կարող եք սկսել ուսուցիչների ուսուցման տեխնիկան բարելավելու համար: Սովորաբար շեշտադրումները դրսեւորվում են ուսուցիչի ձայնի բարձրության բարձրացման կամ տոնով փոխելով: Օրինակ, semantic բեռը կարելի է անել, կարդալու ժամկետը:

Հիմնական սխալները մանկավարժական ճարտարագիտության մեջ

Ուսուցման հմտությունների անբավարար տիրապետումը հանգեցնում է ուսումնական գործընթացի արդյունավետության նվազմանը: Որպես կանոն, դա պայմանավորված է մանկավարժական մեթոդների ձեւավորման այդպիսի սխալներով.

• Միակ, շատ արագ ելույթ առանց սեմական շեշտադրումների.
• Նրանց հոգեբանական եւ էմոցիոնալ վիճակը կարգավորելու ունակություն (հաղթահարել զայրույթը, հուզմունքը եւ այլն);
• Հաղորդակցության հմտությունների բացակայություն, ինչը խոչընդոտում է ուսուցչի եւ նրա աշակերտների միջեւ շփման հաստատմանը:
• Ժեստերի եւ դեմքի արտահայտությունների միանգամայն օգտագործումը:

Մանկավարժական տեխնոլոգիաների տեխնիկան

Որպեսզի հետաքրքիր եւ արդյունավետ անցկացնեն դասը, ուսուցիչը տեսականորեն պատրաստ է դրան: Մանկավարժական տեխնոլոգիաների տեխնիկայի միջոցով տրամադրվում է տեղեկատվության բազմազանություն: Նրանք այն մեթոդները, որոնք նկարագրում են, թե ինչպես եւ ինչ ձեւով ավելի լավ է ներկայացնել նյութը ուսանողներին: Հայտնի մանկավարժ Անատոլի Գինը աշխարհին ներկայացրեց մանկավարժական տեխնոլոգիայի տեխնիկան նկարագրող մի գիրք: Կան շատերը, ուստի մենք կքննարկենք ամենակարեւորը, որպեսզի խոսենք, հակիրճ:

Կազմակերպական պահեր

Ուսանողների աշխատանքային միջավայրին հարմարեցնելու համար նրանք պետք է մի քիչ ուրախանան: Դրա համար դասի սկզբում օգտագործվում են հետեւյալ մեթոդները.

• Հանդիսատեսի հետ զրույցը մի փոքր ծիծաղելի է: Դա կհանգեցնի խմբի գտնվելու վայրը ուսուցիչին եւ զարգացնելու առաջիկա թեման:
• Օգտագործեք որպես ֆանտաստիկ հերոսների օրինակ: Կարեւոր չէ, թե ինչ կլինի `մարդ կամ անսովոր գործարան, գլխավորն այն է, որ ուսանողները ցանկանում են միանալ դասին:

Ներածական հետազոտություն

Նոր թեմա սկսելու լավագույն տարբերակն այն է, որ սահուն անցնի նախորդից: Բոլոր մանկավարժական տեխնիկան եւ տեխնոլոգիաները ենթադրում են, որ դասարաններում սովորած նյութի բեկորները պետք է փոխկապակցված լինեն: Բայց առաջին հերթին, ցանկալի է փոքրիկ տաքացում անցկացնել ձեւով.

• Փոքր հետազոտություն.
• Ինտելեկտուալ մրցույթներ:

Հարցումը կարող է իրականացվել խաղի ձեւով: Օրինակ, ուսուցիչը կարդում է հայտարարությունները, եւ աշակերտներին խնդրվում է որոշել, թե որն է նրանց սխալը: Կամ էլ այն ստեղծում է հայտնի մտավոր խաղեր («Ինչ, որտեղ, երբ», «հրաշքների դաշտ»):

Նոր նյութի յուրացում

Հայտնի է, որ դասախոսության ընթացքում ուսանողները հիշում են միայն լսած տեղեկատվության փոքր մասը: Հետեւաբար, ուսուցիչը կարող է կիրառել լրացուցիչ մեթոդներ, նյութի ավելի լավ տիրապետման համար.

• Յուրաքանչյուր աշակերտի կողմից օժանդակ ամփոփման անկախ պատկերացում կազմելը,
• Դասախոսության թեմաների վերաբերյալ հարցերի ցանկի պատրաստում:

Սա կխթանի ուսանողներին մեծ քանակությամբ տեղեկատվության մեջ ընդգծելու ունակությունը: Բացի այդ, այդպիսով անցավ թեման, ավելի լավ է հիշել հիշողության մեջ:

Ձեռք բերված գիտելիքների մշակում

Այս դեպքում ուսանողական գործունեությունը ավելի ակնհայտ է, քան մանկավարժական գործունեությունը: ԿԳԿ տեխնիկան (ուսանողի ինքնուրույն աշխատանքը) կիրառվում են բազմաթիվ բուհերում `բարելավելով ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը: Այստեղ մենք խոսում ենք տեսական գիտելիքների գործնական կիրառման մասին: Ուսուցիչը կարող է ուսանողներին առաջարկել հետեւյալ աշխատանքներից որեւէ մեկը.

• Փոքր նախագծի ստեղծում;
• Անկախ հետազոտություններ;
• Խնդիրների լուծում;
• Զորավարժությունների համար սխալներ գտնելու համար:

Այս հոդվածում ասվածից բոլորը մնում է միայն տրամաբանական եզրակացություններ անել: Անշուշտ, մանկավարժական տեխնոլոգիան ուսումնական գործընթացի կարեւոր եւ անփոփոխ մասն է: Դրա հիման վրա ձեւավորվում է ուսուցչի հմտությունը, առանց որի հնարավոր չէ պատկերացնել մանկավարժի եւ դաստիարակի արդյունավետ գործունեությունը: