Ճանաչողական եւ սոցիալական մոտիվացիան կրթական գործունեության

Աստիճան "լեյտմոտիվ» վերաբերում է առավել կարեւոր է մի շարք գիտության, եւ, հետեւաբար, այն մեկնաբանվում բավական լայն իմաստով: Ինչ վերաբերում է վերապատրաստման աշխատանքների կլինի առավել նպատակահարմար է ունենալ օգտվելու սահմանման այս կատեգորիայում առաջարկվում է Լեոնտեւի ,

AN Լեոնտեւի հիմնականում առաջարկեց չհավասարեցնել հայեցակարգը նպատակի եւ շարժառիթի, քանի որ նրանք տարբերվում են իրենց հոգեբանական վարքային բնույթ է կրում: Բացի այդ, նա պնդում է, որ մոտիվացիան ուսումնական գործունեության koovariativna, այսինքն, որոշ դրդապատճառները կարող է դրսեւորվել տարբեր ձեւերով, եւ նույնիսկ կարող է լինել բոլորովին այլ է, ինչպես նաեւ հետապնդելու նույն նպատակների, եւ, ընդհակառակը, տարբեր նպատակներով, կարող է առաջացնել ցանկություն է կիսել նույն շարժառիթները:

Լեյտմոտիվ, իր ամենապարզ ձեւով, մի գործոն պատճառելու համար անձին գործունեության համար. Բոլորն էլ կարող են դասակարգվել է գիտակցված եւ անգիտակից վիճակում: Օրինակ, մի ուսանող չի կարող կատարվել հասկանալ, թե հստակ է, որ մենք պետք է սովորենք, իր սեփական մոտիվներով կրթական գործունեությունը կարող է լինել պարզ չէ, թե. Նրանք դառնում են ավելի իրացվելի միայն խիստ նշանված ուսուցման խնդիրը, եւ, մասնավորապես, ձեւակերպված տեղական նպատակները, ինչպիսիք են, օրինակ, կարող է դրդել առաջին դասարանցին homework, ուստի այն չի վնասել ծնողներիս վատ գնահատականներ: Բայց սա չի նշանակում, որ այս մոտիվը տարածվել է հասկանալու կարեւորության տնային բոլոր.

Ուսումնասիրությունը motivational մարդկային բնության, հատկապես դպրոցականների, կատարում է բարդ խնդիր է, եւ պահանջում է քննությունը բոլոր նրանց հիերարխիայի, իր ձեւավորման շահերից գիտնականների ներկայացված է համակարգված եւ ամբողջական գործընթացը:

Այս ուսումնասիրության, մեկնակետն կարող է լինել այն գաղափարը, որ ցանկացած մարդկային գործունեության polimotivirovana, այսինքն, պատճառը մեկ ակտի կամ իրավական ակտերով կարող են ունենալ տարբեր շարժառիթներ: Նրանք այնքան շատ են, որ հարմարության համար իրենց ուսումնասիրության, նրանք դասակարգվում են տարբեր հիմքերով: Ահա որոշ տեսակներ մոտիվացիայով, որոնք անմիջականորեն կապված են կրթական գործունեության եւ դրա արդյունքների:

- բացասական մոտիվացիան դրսեւորվում է որպես գործոն շարժառիթներով է վարդապետության հիման վրա աշակերտ փոխըմբռնման, որ եթե ինքը չի սովորել, դա կհանգեցնի բացասական հետեւանքների այն ընտանիքը, դպրոցը, հասակակիցների, եւ այլն:

- դրական մոտիվացիան կրթական գործունեության, որը սովորաբար արտահայտվում է երկու հիմնական ձեւերը:

Երբ որոշ հանգամանքներում է դա որոշվում սոցիալական նպատակների մարդկային, ուսանող, օրինակ, որ ցանկությունը գնալ հեղինակավոր դպրոց ավարտելուց հետո: Այս դիրքորոշումը փոխակերպվել է միավորի ուսանողի մշտապես դրական վերաբերմունք է ուսուցման, քանի որ այն ընկալվում է նրանց, որպես մի մաս ընդհանուր սոցիալական խնդրի.

Տակ այլ հանգամանքների, դրական մոտիվացիան կրթական գործունեության դրսեւորվում է միայն որպես կհատուցի անկապ սոցիալական դիրքորոշման առաջադրանքներ. Այս դեպքում, այն հանդես է գալիս որպես շարժառիթ է սովորել, պարզապես պետք է ինտելեկտուալ զարգացած մարդը, հետաքրքրասեր.

Ժամանակակից գիտությունը պնդում է, որ մոտիվացիան ուսումնական գործունեության մեջ ներառում է մի շարք դրդապատճառներով, որ բավական կարելի է բաժանել երկու խմբի:

Ճանաչողական դրդապատճառները տարբեր են, որ ուղղակիորեն կապված է ուսուցման գործընթացին: Երկրորդ խումբը սոցիալ - գնալով բնութագրում ուսանողական կապեր այլ մարդկանց, բայց անուղղակի ազդում է իր ուսմունքը.

Հիմքը ճանաչողական մոտիվներով կայանում է հետեւյալում:

- լայն մոտիվացիան, այսինքն, նրանք, որոնք ուղղակիորեն կողմնորոշված ուսանողական տիրապետման գիտելիքի, որը կարծես «շնիկ» հետաքրքրությունը դասավանդման.

- կրթական եւ ճանաչողական, նրանք են, որ խրախուսել ուսանողներին զարգացմանը կրթական մեթոդաբանության մեջ լայն իմաստով, այսինքն, մեթոդներ եւ տեխնիկան ուսուցման իրեն:

- Self motifs ներառում է բոլոր նրանց, ովքեր որ կողմնորոշվել ուսանողին զարգացնել մեթոդները ձեռք բերելու կրթական տեղեկատվություն եւ, հետեւաբար, խրախուսել նրան գնալ դրա համար ուսուցիչների, ծնողների, մեծահասակների համար, գրականության եւ այլն

Սոցիալական մոտիվացիան կրթական գործունեության ներառում է նաեւ լայն սոցիալական շարժառիթները եւ նեղ: Նախկին ներառում է բոլոր այն բաները, որոնք նպաստում է փոխըմբռնման, որ սոցիալական նշանակությունը աշակերտի իրականացնում է իր սոցիալական օգտակարությունը: Վերջինս օգնություն է ձեւավորել ցանկություն ունեն ձեռք բերել կարգավիճակը միջոցով իրենց գիտելիքներով ընթացքում ձեռք բերված հաջող ուսուցման մեջ. Առանձնանում սոցիալական համագործակցության շարժառիթները, որոնք դրդել երիտասարդ տղամարդը պետք է շփվել, շփվեք հասակակիցների, բոլոր ձեւերը գործողությունների:

Դա կարեւոր է հասկանալ, որ մի շարք ուսումնական գործունեությունը դրդապատճառներով չի սպառել բոլոր դժվարությունները իր հետաքննության, որ գործը դեռ գտնվում է այն փաստը, որ այդ ընթացքում ուսմունքների ձեւավորման սովորում շարժառիթներով կարող է փոխել, քանի որ կարեւոր գործոն է հաջողության դասավանդման համար յուրաքանչյուր ուսուցիչ եւ ուսուցիչ (լայն իմաստով) կատարում է հետեւել դինամիկան դրա փոփոխությունները: