Կապված խոսքի դա ... միացված խոսքի նախադպրոցական տարիքի երեխաները: զարգացում եւ ձեւավորումը

Ինքնավստահությունը, վճռականություն, գտնելու իրենց տեղը հասարակության մեջ, - այս ամենը ուղղակիորեն կապված է զարգացման խոսքի, արտահայտելու ունակությունը իրենց գաղափարները ճիշտ եւ հստակ: Միացված ելույթը - ընկերակցություն դրվագներ, նշելով, կոնկրետ թեման, եւ կրելով մի իմաստ:

Է երեխայի ծննդյան դրել makings խոսքի. Հիմնական խնդիրն մեծահասակների եւ ուսուցիչների իրավունքը զարգացնել դրանք: Ի վերջո, երեխան ձեւավորվում է հետեւողական ելույթով - ի ապագայի բանալին հաջող զարգացման համար անհատի: Ինչ է անում այս հասկացությունը. Կապված ելույթը - ն հնարավորություն է ձեւակերպել եւ արտահայտել իրենց մտքերը:

տեսակներ խոսքի

Գոյություն ունեն երկու հիմնական տեսակի համահունչ խոսքի:

• Մենախոսություն.
• Երկխոսական:

Առաջին պահանջում է մեծ հաղորդակցման հմտություններ: Է, թե ինչպես է ճիշտ արտահայտել է գաղափարը կախված է նրանից, թե ինչպես հասկանալ այն. Պատմող պահանջում է լավ հիշողություն, ճիշտ կիրառումը խոսքի արագությամբ, տրամաբանական մտածողությունը, որ պատմությունը հնչեց հետեւողականորեն եւ հստակ:

Եթե երկխոսությունը չի սովորաբար դժվար բանավոր իմպուլս կիրառվում: Այն չունի հստակ տրամաբանական հաջորդականությունը: Ուղղությունը խոսակցությունը կարող է տարբեր լինել կամայականորեն ցանկացած ուղղությամբ.

Էջանիշներով խոսքի հմտություններ

Ձեւավորումը հետեւողական խոսքի տեղի է ունենում մի քանի փուլերով:

Փուլ 1 - նախապատրաստական, 0-ից մինչեւ 1 տարվա ընթացքում: Այս փուլում, որ երեխան հանդիպում է ձայները. Նրա առաջին շաբաթ, նա պարզապես լսում է չափահաս խոսքի, իսկ նա ձեւավորվել է պասիվ շարք հնչյունների, նրանք թողարկել է իր առաջին ճիչը: Ավելի ուշ հայտնվում ունայնաբանութիւններէն, որը բաղկացած է պատահական հնչեցրել հնչյունների.

Միեւնույն ժամանակ, ցույց տալ երեխային, օբյեկտները եւ կոչվում բնութագրող իրենց ձայները: Օրինակ `ժամացույց - թըխկ-Ւ, Vodicka - կաթել կաթիլային. Ավելի ուշ, որ երեխան արձագանքում է անունով առարկայի եւ նայում նրան. Ի վերջում առաջին տարվա փշուր մատուցում անհատական syllables:

2-րդ փուլ - նախադպրոցական, մեկից երեք. Նախ, որ երեխան արտասանում պարզ բառեր, այնպես էլ առարկայի եւ գործողությունների: Օրինակ, բառը "տալ", որ երեխան հանդես է գալիս եւ առարկայի եւ դրա ցանկության եւ պահանջի, եւ, հետեւաբար, հասկանալ, թե իր միակ մտերիմ մարդկանց. Հետո որոշակի ժամանակահատվածում, կան պարզ նախադասություններ, երեխան սկսում է ավելի ճշգրիտ արտահայտել իրենց մտքերը: Երեք տարվա ընթացքում իր ելույթի օգտագործվում prepositions: Այն սկսվում է համապատասխանող դեպքերը եւ բարի:

3-րդ փուլ - նախադպրոցական, 3-ից մինչեւ 7 տարի ժամկետով: Այս ժամանակահատվածը շատ ավելի գիտակից ինքնության ձեւավորման: Ավելի մոտ է 7 տարի ձեւավորվել է կատ ապարատը, պարզ հնչում է ճիշտ: Երեխան սկսում է գրագետ կառուցել պատիժների, դա արդեն ունի եւ անընդհատ թարմացվում է բառապաշար:

4-րդ փուլ - դպրոց, 7-ից 17 տարի ժամկետով: Հիմնական առանձնահատկությունն լեզվի զարգացման այս փուլում, համեմատ նախորդ - իր գիտակցված ուծացում: Երեխաները Վարպետի ձայնային վերլուծություն, ձուլել քերականական կանոններ կառուցման համար պատիժ: Որ առաջատար դերը պատկանում է գրավոր:

Այս փուլերն չեն խիստ, հստակ սահմանները: Նրանցից յուրաքանչյուրը անցնում են սահուն դրանից հետո.

Զարգացումը համահունչ խոսքի, նախադպրոցական տարիքի երեխաների

Հետո մեկնարկից քայլում այգում մի երեխայի փոփոխվող միջավայրում, եւ դրա հետ մի ձեւ խոսքի. Քանի որ մինչեւ 3 տարեկան երեխա է միշտ մոտ է ժողովրդին մոտ կանգնած նրա, ամբողջ հաղորդակցությունը կառուցվել է նրա խնդրանքով մեծահասակների հետ. Կա մի երկխոսության ձեւ խոսքի: մեծահասակները հարց, եւ երեխան պատասխանները: Ավելի ուշ, որ երեխան ունի ցանկություն պատմելու բան, փոխանցել նրանց զգացմունքները հետո զբոսանքի, ուսանողները կարող են արդեն ոչ միայն մտերիմ մարդիկ: Այսպիսով սկսվում դրել մենախոսական ձեւը խոսքի.

Բոլոր այն միացված: Սակայն, կապը ձեւավորել զարգացման հետ փոփոխության: Ներկայացուցչությունը երեխայի կապված խոսքի, այն ունակությունն է խոսել այնպես, որ լսել է պարզ է դառնում հիման վրա իր սեփական բովանդակությունը:

բաղադրիչները խոսքի

Այն կարելի է բաժանել երկու բաղադրիչների իրավիճակային եւ բովանդակային: Արտահայտելով ձեր մտքերը կամ նկարագրելով իրավիճակը, պետք է կառուցել մի Մենախոսությունից այնպես, որ ունկնդիրը պարզ էր, թե ինչ է կատարվում խոսում: Երեխաները չեն առաջին հերթին կարողանա նկարագրել իրավիճակը, առանց նշելու կոնկրետ գործողություններ: Մեծահասակների, լսում է պատմությունը, դժվար է հասկանալ, թե ինչ խոսակցությունը, առանց իմանալու իրավիճակը: Այսպիսով, առաջին անգամ ստեղծվել է իրավիճակային կապված խոսքի preschoolers. Այս դեպքում, լիովին բացառել ներկայությունը համատեքստային բաղադրիչի անհնար է, քանի որ նման պահեր ելույթը միշտ փոխկապակցված:

Կոնտեքստային ելույթը

Որ յուրացրել է իրավիճակային բաղադրիչը, երեխան սկսում է Վարպետի բովանդակությունը: Առաջին խոսակցական լեզուն երեխաների լի է դերանունների «նա», - «նա», - «նրանք»: Երբ դա տեղի է ունենում, դա պարզ չէ, թե ում, թե իրենք են: Է բնութագրելու հպատակները կիրառվել հայեցակարգը «ա» եւ ակտիվորեն համալրվել է ժեստերի զենք ցույց է տալիս, թե ինչ օրինակ է, օրինակ խոշոր, փոքր: Առանձնահատկությունն այս ելույթի այն է, որ դա ավելի շատ էքսպրես քան արտահայտել:

Աստիճանաբար երեխան սկսում է կառուցել խոսքի համատեքստը: Սա ակնհայտ է անհետացման մեծ թվով ցպահանջ դերանունների եւ փոխարինել դրանք գոյականների: Այն որոշվում է միացված logicality մտածում մարդուն.

Դուք չեք կարող Վարպետի միացումով, եւ դա չի ունենա տրամաբանությունը: Ի վերջո, դա կախված է մտքերի: Կապված ելույթը - ն հետեւողական եւ տրամաբանական մտքերն բարձրաձայն եւ համակցված քերականորեն ճիշտ նախադասությամբ.

Ի զրույցի է երեխայի հասկանալ, թե ինչպես է նա մշակել է տրամաբանությունը, եւ այն, ինչ ներկա բառապաշար. Հետ պակասի բառերի նույնիսկ տրամաբանորեն լավ ձեւավորված միտքը կարող է առաջացնել դժվարությունները հայտարարություններով բարձրաձայն: Հետեւաբար, այն պետք է զարգացնել համալիրում: տրամաբանության, հիշողության, եւ հարուստ բառապաշար: Ամեն ինչ պետք է լինի ներդաշնակ.

Հիմնական տեսակները ձեւավորման կապակցված խոսքի

Զարգացումը համահունչ խոսքի երեխաների տեղի է ունենում միջոցով մի շարք մեթոդների. Հիմնական նրանք են `

• Երկխոսության զարգացման հմտությունների.
• Retelling:
• Մի պատմություն նկարներով:
• Ժողովածուն նկարագրական պատմությունները.

Առաջին նման խոսակցության, որը զարգանում է երեխայի , դա երկխոսությունն է: Երեխաները կարող են ուսուցանել է.

• Լսեք եւ հասկանալ, թե խոսքը որ չափահաս:
• Համագործակցել այլ երեխաների հետ:
• Կառուցել հետ երկխոսության օգնությամբ պատասխանների հարցերի:
• Կրկնում խոսքեր, արտահայտություններ է caregiver.

Երեխա 4-7 տարեկան են ուսուցանել հասարակ ձեւերը կառուցելու Մենախոսությունից.

Retelling պահանջում է երեխաների խնամքի ու հաստատակամությունը. Մի սկզբից կա նախապատրաստում է retelling, ապա ուսուցիչը, - ասված է տեքստը, որից հետո երեխաները պատասխանել հարցերին, կապված է ընթերցում է նյութական. Պատրաստված retelling պլանը, ապա ուսուցիչը կարդալ պատմությունը նորից ու սկսում retelling: Երեխաները տարրական դպրոցի տարիքի անել գրեթե ամեն ինչ, միասին դաստիարակի Հին երեխաները զարգանում են իրենց retelling ծրագիր: Դրանով իսկ աջակցելու կապը տրամաբանության եւ խոսքի.

Pictures - գործիք կապի

հաջորդական ելույթը ուսուցման տեղի է ունենում օգնությամբ պատկերներով. Մի պատմություն նկարներում հեշտացնում կանոնավոր անկախ retelling: Քանի որ դասընթացը պատմվածքի պատկերված գործիչների չեն պետք է հիշել ամեն ինչ: Համար տարրական դպրոցի տարիքի օգտագործվում են առանձին-առանձին, պատկերացնում իրենց հպատակների. Երեխաները պատասխանելով հարցերին ուսուցչին նկարագրել պատկերը:

Է 4 տարվա դասավանդման երեխային լինել պատմությունը պատկերակը: Սա պահանջում է պատրաստումը:

• Անձնագրի նկարներ:
• Պատասխանները հարցերին ուսուցչին.
• Պատմությունն է ուսուցչի:
• Մանկական պատմությունը.

Ընթացքում պատմությունը ուսուցիչը պատմում այն հիմնավորող բառերը: Այն վերահսկում է ճիշտ ուղղությունը խոսքի. Ըստ տարիքի 5, երեխաներին սովորեցնում են մի ծրագիր, եւ պատմել նրան: 6-7 տարիներին, երեխան կարող է կենտրոնանալ հետին, նկարագրել է լանդշաֆտը, անչափահաս առաջին հայացքից, մանրամասները: Խոսելով պատկերով, որ երեխան, որը հիմնված է պատկերի պետք է ասի, թե ինչ է պատահել է մինչեւ իրադարձություններ shown եւ կարող է առաջանալ, երբ:

Դաստիարակ ձեր հարցերին նախանշում storyline, որ գնում է դուրս սահմաններում պատկերով: Երբ պատմությունը երեխայի համար անհրաժեշտ է ապահովել ճիշտ քերականական նախադասության կառուցվածքը, մի բավարար բառապաշար.

Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձվի պատմությունները լանդշաֆտային պատկերներով. Այդ ժամանակից ի վեր, այն պահանջում է հնարավորություն օգտագործել բառերը փոխաբերական իմաստով, որպեսզի համեմատություններ, օգտագործել հոմանիշները հականիշներ:

Պատմությունը նկարագրությունը

Մեծ նշանակություն ունի զարգացման հետեւողական խոսքի նախադպրոցական երեխաների խաղում եւ ունակության նկարագրել կոնկրետ օբյեկտ, իրավիճակը, ժամանակը տարվա.

Ի նախադպրոցական տարիքի երեխաներին սովորեցրել են անել մի պատմություն, մի նկարագրությունը խաղալիքով. Դաստիարակը հարցնում է հարցեր եւ ուղեցույցներ պատմող: Այն քննարկում հիմնական բառ բանալիները, որոնք իրականացված Description: Toy չափը, նյութական, գույնը. Ավագ երեխան դառնում, որ ավելի անկախ ասում է նա: Սկսում են իրականացնել համեմատական նկարագրությունը օբյեկտների եւ կենդանի բաների, երկու տարբեր օբյեկտների. Սովորեցրեք երեխաներին գտնել ընդհանուր առանձնահատկությունները եւ նրանց հակառակը: Կազմվում պատմողական պատմություններ ընդգրկել անոնց նկարագրված կետերը:

Բացի այդ, երեխաները ավագ նախադպրոցական տարիքի պատմել պատմություններ անձնական փորձից, նկարագրելով իրավիճակը նրանց հետ, բովանդակության դիտվել մուլտֆիլմեր:

Որ տեխնիկան հետեւողական խոսքի mnemonics

Տեխնիկան հիմնված է օգտագործման պատկերների. Բոլոր պատմությունները, բանաստեղծություններ կոդավորված պատկերներ, որոնք այնուհետեւ իրականացված պատմությունը: Մեթոդը հիմնված է այն փաստի վրա, որ երեխաները նախադպրոցական տարիներին ավելի երկար ապավինել տեսողական հիշողության մեջ, քան լսողական: Դասընթացներն իրականացվում են mnemodorozhek, mnemotablits սխեմաներ եւ մոդելների.

Նշաններ, որոնք ծածկագրել բառեր, հնարավորին չափ մոտ է խոսքի նյութական. Օրինակ, խոսում կենդանիները, նկարների կողքին կենդանիների ներկված տունը, եւ վայրի բնության - անտառ.

Ուսումնասիրությունը գալիս պարզ է համալիրի: Երեխաները բուժվել mnemokvadraty անց - mnemodorozhki հատկանշվում բնավորությունը, որի արժեքը, որը նրանք տեղյակ են: Որ աշխատանքը տեղի է ունենում փուլով:

• Ուսումնասիրությունը է աղյուսակում:
• Տեղեկատվական կոդավորում, որ վերափոխումը ներկայացրած նյութի պատկերների կերպարների:
• Retelling:

Ըստ օգտագործելով mnemonics ձուլումը խոսքի երեխաների ինտուիտիվ. Միեւնույն ժամանակ, նրանք ունեն լավ բառապաշար եւ կարողություն անցկացնելու համաձայնեցված Մենախոսությունից.

կապակցվածության մակարդակների

Հետո գործնական կիրառման տարբեր մեթոդների իրենց աշխատանքային մանկավարժների ստուգել մակարդակը համահունչ խոսքի երեխաների: Եթե որոշ իր զարգացման ավելի ցածր մակարդակի վրա, նրանք ենթակա են այլ մեթոդների, որ երբ գործ ունենք այնպիսի երեխաները պետք է ավելի արդյունավետ:

Հաջորդական ելույթը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բաժանված է երեք մակարդակներով:

• Բարձր մակարդակ - երեխան ունի մեծ բառապաշար, քերականորեն եւ տրամաբանորեն կառուցել նախադասությունները ճիշտ. Կարող է վերապատմել պատմությունը, նկարագրել, համեմատել օբյեկտները. Սակայն, նրա ելույթը հետեւողական, հետաքրքիր բովանդակություն.
• Mid - երեխան կառուցում հուզիչ առաջարկներ, այն ունի բարձր գրագիտություն: Դժվարություններ են առաջանում կառուցման պատմությունը վրա տվյալ storyline, ապա նա կարող է անել, սխալներ, բայց երբ մեծահասակների դիտարկումներն ունակ շտկելու դրանք:
• Ցածր մակարդակ - երեխան դժվարանում է կառուցման պատմությունը storylines. Նրա ելույթը անկապ ու անտրամաբանական, թույլատրվում իմաստային սխալներ, քանի որ դժվարությամբ շինարարական հարաբերությունների: Կան քերականական սխալներ.

եզրափակում

Ձեւավորումը հետեւողական խոսքի Երեխաների շարունակական վերապատրաստման գործընթացի միջոցով մի շարք մեթոդների եւ ձեւերի խաղատուն: Որպես հետեւանք, երեխան սկսում է համահունչ եւ քերականորեն ճիշտ արտահայտել իրենց մտքերը, անցկացնել մենախոսական, օգտագործումը գրական սարքերի: