Մասնագիտական եւ անձնական աճ, թե ինչ է դա:

Մասնագիտական աճ, դա ներքին անհրաժեշտություն է անձի զարգացման համար: Տղամարդու ներքին motivator, որի համար իր բովանդակային աշխատանքի բացում է ռեսուրս անձնական ազատության: Այն ձեռք է բերում հատուկ իմաստ է հայեցակարգի մանկավարժության. Քանի որ այն անցկացվում է պրոֆեսիոնալ մանկավարժ, որը կարող է լավագույն ձեւով է «որսալ» անհատական սկզբունքը երեխայի, օգնել նրան համտեսել ուրախություն եւ զարգացման գործընթացում:

Մասնագիտական զարգացման համար անհրաժեշտ ներքին եւ արտաքին անհրաժեշտության

Կա մի համակարգ մասնագիտական զարգացման համար: Հարաբերությունների մեջ է, կարող է լինել տարբեր: Հաճախ, վերապատրաստում են ընկալվում են որպես արտաքին անհրաժեշտության, որը պարտադրված է պլանի կամ ոլորտի չափանիշներին, կամ իշխանությունների կամայականությամբ: Այս դեպքում, այդ գործընթացը, քանի որ արտաքին voprinimaetsya անհրաժեշտության: Դա հաճախ է պատահում, որ ժամանակն հասանելի է մասնագիտական զարգացման դառնում կորցրել. Երբեմն էլ այն օգտագործվում հաճույքով եւ ոչ թե այլ նպատակների համար:

Որպեսզի ընթացք շահել, դուք պետք է դառնալ պրոֆեսիոնալ զարգացման կարիքները մասնագետների: Եվ դա ոչ միայն ֆինանսական խթանները: Ավելի շուտ, դա մի բոնուս, այլ ոչ թե թիրախ պրոֆեսիոնալ (ճշմարիտ իմաստով բառի) զարգացման համար:

Ինչպես մեծացնել kvlifikatsii վերածվել է կենդանի գործընթացի զարգացման.

Արտաքին անհրաժեշտության համընկնում մարդու ներքին պահանջից պետք է կատարվի մի քանի հիմնարար պայմաններ:

1. Կարեւոր է, որ մասնագիտական զարգացումը թույլ է տվել ընդլայնել սահմանները անձնական մարդկային փորձը.
2. Ձեւավորման պլանի որակավորման բարձրացման ցանկալի է անցնել մի մասնագետ հարցումների եւ առնչություն նրանց շահերի հետ կազմակերպության:
3. kvlifikatsii փոխարժեքը աճը հանգեցնում է գործնական կիրառման են իրականացվում ձեւով ապրանքի. Որ դա հիմք գնահատման մասնագիտական աճի:

Թե ինչպես կարելի է չափել արդյունքները մասնագիտական աճի

Երբ dyatel'nosti ամենօրյա եւ պլանավորված զարգացումը կարելի է ասել, վստահությամբ, որ դա այն է, որ դա տեղի է ունեցել. Եւ արդյոք նման գնահատման սկզբունքով.

Կա մի մեծ դրույթը անձնական զարգացման, որում նշվում է, որ մարդը զարգանում հետ համեմատած ինքներս մեզ, տարբեր ժամանակային ընդմիջումներով, իրենց անձնական պատմությունները. Ըստ արդյունքների խորացված ուսուցման հնարավոր է, եւ, առավել եւս, որ դա անհրաժեշտ է գնահատել իր մասնագիտական աճ: Այս նպատակով, առկա մեթոդները, ինչպիսիք են ինքնուրույն իրազեկման աշխատանքներին: Ինչպես նաեւ այլ ձեւերի «« Ֆիզիկական անձանց կարող են մտնել զարգացումը ձեռնարկի, որպես գործնական կիրառման տեսական դասընթացի ձեռք բերված շրջանակներում վերապատրաստման, - զարգացման փորձնական մեթոդի `ի շահ հաստատությունում:

Ուսուցանում են ուսուցիչ - աշակերտ, նշանակում է դրդել

Որ կրթական միջավայրը, որը հաճախ նկատվում է որոշակի մասնագիտական պաթոլոգիա, միշտ սովորում եւ լինելով ճիշտ. Սա ամենավատ ձեւը մանկավարժական ektremizma: Ամենաճիշտ ճանապարհն է լինել ապրող մարդը, կարողություն է անընդհատ սովորել: Եւ առաջին հերթին `երեխաների համար: Ճիշտ. Socratic մեթոդը չի հետաձգվել. Սկզբունքը, «եկեք ասենք դու ճիշտ ես», - բացարձակ ընդունման սխալների. Եւ հաջորդ փուլում գործընթացի հետ միասին իր աշակերտների գտնել ուղիներ հասնելու ճշմարտությունը.

Մասնագիտական աճի - ընդլայնման հորիզոններ isitinnogo է լուծումներ գտնել համատեղելի ուսանողների հետ, այլ ոչ թե տեխնիկական գործընթացում տեղեկատվության փոխանցման տարբեր աղբյուրներից: Արդյունքը կարող է գնահատել որակի վրա ուսանողական շարժառիթներով գործընթացում գտնելու պատասխանը, ոչ թե `փորձելով« կռահել », թե ինչ է պահանջվում դրա ուսուցչին: Մասնագիտական ուսուցիչ աճը չափվում արդյունքներով `ուսանողի: Ընդհանուր առմամբ, հայտնի է, քանի հնություն:

Աշակերտն է, պետք է գերազանցում է ուսուցչին

Մասնագիտական ուսուցիչ աճը, ինչի արդյունքում դրսեւորվում է ուսանողական շարժառիթներով է սովորել: Եւ եթե ուսանողը պնդելով ուսուցչի հետ `փորձելով ապացուցել, որ նա ճիշտ է, մենք կարող ենք երջանիկ լինել, որ նպատակն է հասնել, եւ պետք է վայելեք արդյունքը. Սա լավագույն արդյունքն ուսուցիչ պրոֆեսիոնալիզմի: Ավաղ, մեր ավանդական դպրոց պահպանողական ռեժիսոր եւ ստանդարտ համակարգի, այլ ոչ թե ամեն ուսուցիչ պատրաստ է լսել այն, եւ, հատկապես, վերցնել այդպիսի դիրքորոշում: Հետեւաբար, երբ կա մի հարց մասին "ներկա սերնդի», - իր մտածելու կարողության նկարներով եւ կոմիքսների, հարց է ուղղել ուսուցիչներին. «Ովքեր են նրանք».

Անձնական եւ մասնագիտական աճ է համակարգի մանկավարժության - հիմնական սկզբունքը զարգացման: Այս տարածքը չի տառապում ֆորմալիզմի եւ ստատիկ. Փոխվել սկսելու հասարակությունը պետք է լինի պատրաստել է մի նոր սերունդ, ուսուցիչների համար, ովքեր ի վիճակի են փոխարինել ձանձրալի մենախոսական աշխույժ երկխոսություն հետ աշակերտի: Ունակություն կառուցել որակյալ հաղորդակցությունը կայանում է նրանում, կարողությունը եւ աստիճանից հրապարակայնության հոգեւոր ուսուցչի: Այս հատկությունը բնորոշ է այն մարդկանց, որոնք ընդունակ են շարունակական ինքնակատարելագործման: Ոչնչացումը ստանդարտների եւ ճկունության, - սա է ճանապարհը Վարդապետի: