Կազմակերպելու է ժամանակը մի դասի տարրական դպրոցում: նպատակով, նպատակները, օրինակներ

Յուրաքանչյուր անձ, հիանալի գիտի, թե ինչ է դաս. Սակայն, պարզապես ձեւակերպել սահմանման, իհարկե, չի բնավ: Տեղադրել այն գիտական առումով, որ դասն մի փոփոխություն կազմակերպման ձեւերի նպատակային փոխազդեցության, որի առաքելությունն է դաստիարակել ուսանողներին: Եւ մի լավ ուսուցիչ չի սկսել դաս անմիջապես, առանց մուտք գործելու: Մասնագետները գիտեն, որ անհրաժեշտ է ինստիտուցիոնալ պահին: Դա շատ կարեւոր է: Սակայն, առաջին բաներ առաջին.

Պայմանական մոդելը սկզբին Դասի

Ոչ այնքան վաղուց, պարզապես մինչ 2000-ականների կեսերին, կազմակերպչական կետն ընդգրկվել միայն գովազդներից թելերով դասը, որին հաջորդում է մի հայտարարությամբ նպատակների եւ ստուգման պատրաստակամության ուսանողների զբաղվելու: Այժմ, այս մոդելը փոխարինվել է ավելի ժամանակակից տարբերակով: Քանի որ ներդրումը դասի եկել է որպես նախապայման ձեւավորման եւ զարգացման motivational ոլորտի ուսանողների. Նպատակներն ու խնդիրները կողմից մշակված ուսուցչի առջեւ դասի պետք է լինի իմաստալից ու լավ են երեխաների համար.

Այնպես որ, ամեն ինչ սկսվում է միմյանց ուսուցչի եւ աշակերտների, որին հաջորդում է անվանական հարցման. Ապա ուսուցիչը պետք է ստուգել պատրաստվածությունը աշակերտների Դասի - ից վերհիշել դասագրքեր, տետրեր եւ գրիչներ, խնդրել է ստանալ ինչ - որ բան ուրիշ, եթե դա անհրաժեշտ է. Բացի այդ, ուսուցիչը պարտավոր է ստուգել դաս եւ նրանց աշխատավայր: Curriculum, պետական գերատեսչությունների, ներկայությունը կավիճ եւ սպունգեր սարքավորումների ցույցի տեսողական նյութի - ամեն ինչ պետք է տեղում.

Այն բանից հետո, տեսչական ստուգումը իրականացվում, դա հնարավոր է սկսել դասերը: Ուսուցիչը ձեւակերպում առարկայական, նպատակային եւ դաս նպատակները, եւ ապա սահմանում նախնական շարժառիթներով: Այս մասն է առավել կարեւոր, ուստի այն պետք է լինի առանձին պատմություն է:

Նախնական մոտիվացիան

Սա ինչ excites հոգեկան գործունեությունը ուսանողների եւ ցուցադրում են իրենց պատրաստակամությունը `ընդունել մի նոր տեղեկատվության հոսքը: Ավելի վառ ու ինֆորմատիվ կլինի նախնական շարժառիթ, այնքան, որ ազդում է ուսանողներին: Եւ բոլորը, առանց բացառության (նույնիսկ slabouspevajushchih): Հետեւաբար, կազմակերպչական գործոնը շատ կարեւոր է: Դասն պետք է սկսել արագ տեմպերով, եւ հստակ: Այնպես որ, կկարողանա դաստիարակել ուսանողներին եւ արագ իր հերթին նրանց մեջ աշխատանքի, դրանով իսկ խնայելով ժամանակը.

Ընդհանուր առմամբ, նախնական մոտիվացիան անհրաժեշտ է, որպեսզի ստեղծել պատրաստ է ընդունել նոր նյութ, կենտրոնանալ, նախաձեռնելու մտավոր գործունեության եւ խթանել ուսուցման գործընթացը: Բացի այդ, շնորհիվ այն կարողանում է դիմել հայտնի անհատական նշանակութ. Քանի որ դա այդքան կարեւոր է առաջացնում աշակերտների հետաքրքրությունը, այնպես որ նրանցից յուրաքանչյուրը դարձել է թեման, եւ ուզում են իմանալ, թե այն.

Ինչ պետք է հիշել.

Կազմակերպման դասը, հատկապես տարրական դպրոցում, ամեն անգամ պետք է լինի տարբեր. Եւ նույնիսկ ուսուցիչը երեւակայության դա բերում է որոշ դժվարություններ: Ամեն անգամ, երբ նա պետք է կրկին ոգեշնչվում աշակերտ.

Նորելուկ ուսուցիչները կարող են օգնել մի փոքրիկ հիշեցում է կարճատեւ շարք կանոնների: Ամենակարեւոր բանը, որ ուսուցիչը պետք է հենց սկզբից է ցույց տալ, իրենց վստահությունը ուսանողներին, պետք է նրանց ինքներդ. Բացի այդ, նա պարտավոր է օգնել երեխաներին ձեւակերպել նպատակները եւ խնդիրները, ինչպես նաեւ զտել նրանց, եթե ինչ-որ բան պարզ չէ: Ավելի պետք է տեղյակ լինի, որ յուրաքանչյուրի ներկայությունը ուսանողի ներքին մոտիվացիայի ուսուցման. Եւ պետք է իրականացնել այն. Սա հնարավոր է, եթե ուսուցիչը կունենա ակտիվ մասնակցել խմբակային հաղորդակցության, ձգտում է հաստատել համակրանքը միջեւ իր եւ ուսանողների, եւ ցույց տալ նրանց հրապարակայնությունն:

անբռնազբոս խաղ

Նրա հետ շատ ուսուցիչներ սկսում կազմակերպման ժամանակը դասարանում է տարրական դպրոցում: Հիմնական նպատակն - է բարձրացնել տրամադրությունը երեխաների եւ ստեղծել դրական մթնոլորտ:

Ուսուցիչը ներառում է հանգստի երաժշտություն կամ երգում թռչունների, խշշոց ծովը խշխշոցը ծառերի: Այնուհետեւ բացում է պատուհան բացելու համար օդափոխության եւ խնդրում է բոլորին վերցնել հարմարավետ դիրքորոշումը: Եւ ապա բոլորը պետք է փակել իր աչքերը եւ մի քանի միասնական խորը breaths. Կարեւոր է, որ ուսանողները զգում հանգիստ. Նրանց շնչառական դառնում է հարթ եւ հանգիստ է, իսկ մարմինը razolotsya հաճելի ջերմություն, եւ նրանց դեմքերը է ժպտալ: Այս հոգեբանական «վերաբերմունքը» ուսուցիչը պետք է նախ հոդվածավոր:

Այնուհետեւ երեխաները «վերադառնալ» իջնում երկրի վրա, եւ նրանք հրավիրվում են խաղալ. Առանց այս տարր, կազմակերպչական պահը դասարանում է տարրական դպրոցում քիչ հավանական է, որ արդյունավետ: Ինչպես ընտրել մի խաղ - դա ուսուցիչը որոշի: Դուք կարող եք գրել գրատախտակի վրա բառը "բարեւ" եւ ունեն երեխաները ցանկանում են միմյանց ինչ-որ բան լավ է յուրաքանչյուր տառին ողջույն. Դրանից հետո, երեխաները դրական էներգետիկ եւ պետք է պատրաստ է սովորել նյութը:

մեթոդ լրատվամիջոցները

Կազմակերպելով անգամ, երբ դուք կարող եք անել երեխաների համար հատկապես հետաքրքիր է, եթե դուք պահել այն մի ժամանակակից ձեւաչափով: Շատ ուսուցիչներ դիմում են օգտագործման տեսանյութը. Նրանք օգնել է սահմանել հուզական ազդանշան է դասի: Ի լրումն, այնպես որ կարող եք ներկայացնել նյութը ուսումնասիրության, որպեսզի ցույց տա իր կարեւորությունը: Էկրանի գրավել ավելի շատ կարծիքներ ու ուշադրությունը, քան սովորական խորհրդի. Եւ եթե ուսուցիչը բնութագրվում է Ստեղծագործականություն եւ երեւակայություն, նա կարող է դա անել, նույնիսկ եթե դասավանդում է տեխնիկական վերնագիրը:

Մի լավ օրինակ կարող է համարվել ֆիզիկայի դաս խորագրով «ճնշում»: Ուսուցիչները չեն նույնիսկ պետք է պատրաստել շնորհանդես: Մեկը պետք է միայն ցույց տալ մի փոքր վիդեո-հողամասի, որի երկու զբոսաշրջիկները backpacks անցնում ձյան. Նրանցից մեկը շարժվում է կոշիկներով եւ այլ դահուկներ. Եւս մեկ անգամ ուսանողները տեսնում են ֆիլմը, նրանք պետք է հարցնել մի քանի հարցեր: Որն է զբոսաշրջիկների ձյան ավելի հեշտ է տեղափոխել. Թե ինչու Ուսապարկեր լայն straps. Թե ինչպես կարելի է տեղադրել բաներ նրանց, այնպես չի ստեղծել մի մեծ լարվածություն ձեր մեջքին: Այդ բոլոր հարցերին թեմայի վերաբերյալ: Նրանք ակտիվացնել ուշադրությունը ուսանողների եւ ստեղծել նրանց համար դաս. Բացի այդ, այդ հարցերը հուշել է ճանաչողական գործունեությունը ստիպել է սկսել մտածել եւ արտացոլում:

տրամաբանական մոտեցում

Նաեւ կազմակերպչական գործոն է դպրոց ինքն է կարող է կատարվել հիման վրա ֆորվարդային-շարժառիթներ: Ուսուցիչը նախնական մասում դասի պետք է բացատրել այն աշակերտների, որոնք չեն ստանում է իմանալ, թե հաջորդ առանց ուսումնասիրելու մի կոնկրետ թեմայով բաժինը: Այն ստիպում է երեխաներին մտածել, տալիս նրանց մոտիվացիան: Մի քանի մարդիկ ուզում են, ապա, քանի որ իրենց nesobrannosti նստել դասագրքերում: Եւ ինչու, եթե դուք կարող եք պարզապես կենտրոնանալ եւ լսել ուսուցչի.

Լրացուցիչ կազմակերպչական խնդիրը միավոր դասին կարող են իրականացվել, օգտագործելով կոգնիտիվ-շարժառիթներ: Նրանք շատ արդյունավետ: Քանի որ պատճառի ներքին ուսանողական շահերից: Այն հետագայում ձեւավորում է motivational միջավայրի դասարանում, եւ ապա առաջացնում է վարքը եւ գործողությունները երեխայի. Նա ունի ցանկություն է անել մի աշխատանք, խորանալ առարկայի, պետք է հիշել, թե ինչ է ուսուցիչը, - ասում է: Առաջանում, թե արդյոք նա ունի այդպիսի հետաքրքրություն, դա կախված է նրանից, թե ինչպես է նման լավ ուսուցիչ է բիզնեսում. Քանի որ մենք բոլորս գիտենք, որ նույնիսկ առավել հետաքրքիր օբյեկտ կարող է դառնալ ձանձրալի, եթե ուսուցիչը պարզապես դասավանդում է նոթատետրում:

ակտիվ մեթոդները

Նրանք նույնպես պետք է հակիրճ նշել, խոսել այն մասին, թե ինչ պետք է լինի կազմակերպման կետն: Օրինակներ կարող են լինել շատ տարբեր են: Սակայն, գործնականում, որ առավել արդյունավետ օգտագործումն է ակտիվ մեթոդների: Այս փաթեթը մեթոդներ, գործիքներ եւ տեխնիկայի, որոնք առաջացնում է երեխաների ցանկությունն իրականացնել ճանաչողական գործունեություն:

Դրանք ներառում են brainstorming, տեղեկատուներ դիագրամների, քննարկում, երկխոսություն, ստեղծումը խնդրահարույց իրավիճակներում եւ ստեղծի սուր խնդիրներ, Շատախոս հարձակման, խաղի պահեր: Շատ ուսուցիչներ օգտագործել եղանակը վաղ կազմակերպչական հարցեր: Ավարտելով դասը, նրանք հայտարարում է հաջորդ, պատմում ուսանողներին առավել հետաքրքիր պահերին ծրագրված: Իսկ հաջորդ դասին հետ այս դասի ուսուցիչը կլինի ավելի քիչ խնդիրներ, դա չի անհրաժեշտ է նպաստել է այն բանին, իրենց ուշադրության կենտրոնում են:

բետոն սահմանումը

Լավ է, որ վերը նշված էր պատմել կազմակերպման նպատակով ժամանակը դասարանում: Այժմ դուք կարող եք քիչ ազդել կառուցվածքի, որը պետք է հետեւեն ուսուցչին հասնելու այն:

Պետք է սկսենք ներդրման առաջնային նյութի, այլ բացառապես հաշվի առնելով նախշերով ուսումնական գործընթացը, երբ ուսանողները ստեղծեցին մտավոր գործունեությունը. Դրանից հետո, որ անհրաժեշտ է մատնանշել, որ իրենք պետք է հիշել եւ հասկանալ. Բացի այդ, ուսուցիչը պետք է խոսել այն մասին, արդյունավետ մեթոդների համար, հիշելով, որ բազմաթիվ ուսանողներ իսկապես օգնել.

Դուք կարող եք, ապա անցնել ուսումնասիրել նյութական. Առաջին հերթին ուսուցչի ապահովում է տեսական մասը: Այս տերմինաբանությունը, սահմանումներ, տեսությունները, օրենքները, բանաձեւերը, կանոնները. Որ նյութը չպետք է լինի շատ - ուսանողները չեն կարող հիշել, ամեն ինչ: Անհրաժեշտ է ապահովել նրանց միայն առավել կարեւոր: Դա ավելի լավ է, լինի մի մասը թեմայով, սակայն ուսանողները կարող տիրապետել այն ամբողջությամբ. Եւ ապա դուք կարող եք անցնել գործնական մասի, որի ընթացքում ուսանողները կարող են դիմել իրենց գիտելիքները եւ անվտանգ գտել հմտությունները.

Ավարտել է շարժակազմերի վերեւում

Դե, իսկ նպատակը կազմակերպելու ժամանակ չափազանց պարզ է. Ի վերջո, ես կցանկանայի պատմել այն մասին, թե որքան կարեւոր է, որպեսզի հարգել միջեւ հարաբերությունները նախորդ եւ հետագա դասի. Նրանք պետք է հետեւողական լինել: Ավարտից հետո դասի ուսուցչի հետ, իր աշակերտների սովորաբար ամփոփում նյութը, կրկնելով առանցքային միավոր, այն ընդհանրացնում ասել է. Եւ նույնը պետք է սկսել հաջորդ դասը, որը տեղի է ունենում մեկ այլ օր: Հարց: «Այն, ինչ մենք խոսեցինք վերջին դասի. Թե ինչ է դադարեցնել ». Ղեկավարում է թարմացնել հիշողությունը ուսանողների եւ հասկանալ, թե ինչպես են նրանք ուշադիր. Տեսնելով, որ արձագանքը ուսանողների, ուսուցիչը կկարողանան տեսնել, թե արդյոք նախորդ նիստը հաջող էր: