Ինչպես ստանալ գորշ գույնի պլաստիլին, հոգեբանական աշխատանքի ընթացքում երեխաների իմաստալից պատկերների ստեղծման ժամանակ

Երեխաների հետ աշխատելիս հոգեբանը հաճախ օգտագործում է տեսողական գործունեության միջոցներ `ներկեր, գուաշ, պլաստիլին: Պատկերները ստեղծելով, երեխաները դաժանորեն կիսում են այն խնդիրները, որոնք դեռ չեն հասկացել եւ մարմնավորում են խորհրդանիշների տեսքով իրենց երեւակայության մեջ: Երեխայի հոգեբանն առաջարկում է, որ երեխաները նկարեն կամ կույր են ֆիլմերի, ստեղծագործությունների կամ իրենց ֆանտազիաների այն հերոսներին, որոնք ամենից շատ են սիրում: Հաճախ տուփում բավարար չէ կանաչ կամ շագանակագույն պլաստիլին, որի բնույթը ստեղծվում է, եւ երբեմն չկա երանգներ, որ նախադպրոցական տարիքի ներկայացուցիչը կցանկանար պատկերել: Հետեւաբար, մասնագետը պետք է իմանա, թե ինչպես ձեռք բերել շագանակագույն կամ նարնջագույն գույն, խառնելով առկա գույները:

Օրինակ `հոգեբանի պրակտիկայից

Հոգեբանական աշխատանքի ընթացքում յոթ տարի փակ աղջիկի հետ հայտնի դարձավ, որ վեց ամիս է, ինչ նա ծնողներից խնդրել էր իր կենդանին որպես կենդանի գնել: Մայրերի համոզմունքները եւ պապի բացատրությունները, որ եղբայրը բոլոր կենդանիների ալերգիա ունեին, չի օգնել: Աղջիկը վիրավորվեց եւ ավելի շատ հեռացավ: Դասի ժամանակ հոգեբանը հարցրեց աղջիկին, թե ինչպիսի կապիկ է ուզում: Մեծ կամ փոքր Մի տղա կամ աղջիկ Ինչ կտա տիեզերական կապիկով: Աղջիկը որոշեց միկրո պլտինեից դուրս բերել: Հոգեբանը օգնում էր նրան, որ պլաստիլինան ձգելով եւ կենդանու մորթի կամ ոտքերը դարձնելով `երեխայի առաջարկությունների համաձայն: Նիստի կեսերին շագանակագույն պլաստիլինն ավարտվեց, եւ աշխատանքը չավարտվեց: Միասին նրանք եկել էին որոշում, թե ինչպես կարելի է շագանակագույն գույն գցել մնացած պլաստիլինե բլոկներից, եւ մի փոքր կարմիր կարմիր կավով խառնել: Ձուլման գործընթացում նրանք շատ բաներ են խոսում տարբեր կապիկների մասին, կյանքի ուղի մասին: Հասկանալի է, որ ամաչկոտ եւ համեստ աղջիկը նախանձում էր կապիկներին, այնքան ազատ էր ինքնադրսեւորվում, այնքան ակտիվ էր շարժման մեջ եւ որպես ճկուն, ինչպես մարմնամարզ:

Հաջորդ դասի ժամանակ ծնողները դժգոհում էին, որ տանը գտնվող աղջիկը անսովոր խառնաշփոթ էր, երբ նա ստիպված էր գնալ անկողնում, հարձակվել է հարազատների վրա, ագրեսիվ վարվել, եթե ինչ-որ բան չի սիրում: Ծնողների հետ միասին ենթադրվում էր, որ երբ երազում է կապիկի մասին, բայց չստանալով, աղջիկը սկսեց ներկայացնել իրեն որպես կապիկ, ցույց տալով վերջին դասում թվարկված բոլոր հատկությունները: Հոգեբանի հետ միասին նա որոշեց շարունակել մոդելավորումը, սակայն այժմ կան միկրաններ, որոնք ծառի վրա բանան են ուտում ճյուղից մասնաճյուղ: Զրույցն այժմ ուղղված էր, թե ինչպես բարձրացնել այս կապիկին, ով չի լսում եւ չի անում այն, ինչ նա սիրում է: Հոգեբանական աշխատանքից խուսափելու համար անհրաժեշտ էր պլաստիլինեին խառնել փայտ պատրաստելու համար, քանի որ նորից պահանջվեց շատ շագանակագույն նյութ: Փորձով եւ սխալմամբ, չգիտելով, թե ինչպես ձեռք բերել գորշ գույն, փորձեցին խառնել կարմիր եւ կանաչ կավի հավասար համամասնությամբ: Շատ արագ ստացան մեծ շագանակագույն մի կտոր, որից նրանք կարող էին ծառ տալ եւ նույնիսկ մի փոքր մնացին: Միասին նրանք գովաբանում են կապույտը այնպիսի օգտակար ու սննդարար կերակուրների (բանանների եւ այլ էկզոտիկ մրգերի) ուտելու համար, որոնք ոչ միայն սահում են ծառերի վրա, այլեւ ունկնդրում են վարպետին, մինչդեռ նրա ճկունությունն ու գործունեությունը կարող են ինտենսիվ կերպով կիրառվել սպորտային դպրոցում:

Աստիճանաբար աղջիկը սովորեց վերահսկել իր «ներքին կապիկը», որի կերպարը քանդակված էր եւ միասին վերածվեց, ավելի ակտիվ էր տանը եւ մարզադահլիճում ավելի հաջողակ: Հետագա ուսումնասիրություններից մեկի ժամանակ կրկին պետք է քանդել մի կապիկ, իսկ հետո հոգեբանը խառնաշփոթ էր. Կարմիր, կանաչ կամ սեւ պլաստիլին այլեւս կար, եւ աղջկա մեջ կապիկների մի ամբողջ ընտանիք քանդելու անհրաժեշտությունը բավական անհամբեր ու սուր էր: Մտածելով, թե ինչպես ձեռք բերել գորշ գույն, որոշեցին խառնել նարնջագույն եւ մոխրագույն: Այն չի փոխվել մութ, ինչպես մենք կցանկանայինք, բայց մի քիչ կապույտ ավելացնելով, այնուամենայնիվ, կուրացրեց շագանակագույն կապիկների ամբողջ ընտանիքը: Այս անգամ աղջիկը լուծել է ընտանեկան խնդիրներ, քննարկել անիմե-ծնողների եւ անիմաստ երեխաների վարքագիծը: Հոգեբանը օգնեց նրան գտնել իր եղբոր, հայրիկի եւ մոր հետ հաղորդակցվելու համար ճիշտ մոտեցումներ, առանց կորցնելու գործունեություն, առանց կողպելու եւ իր սենյակում թաքցնելը:

Հոգեբանը չի սահմանել երեխայի գույները խառնվելու ուսուցանելու խնդիրը , չի սովորեցնում, թե ինչպես ձեռք բերել գորշ ներկ գույն գրաֆիկական նկարներ նկարելիս կամ գույների բացակայության ժամանակ: Հիմնականում այն աշխատում է այն պատկերների հետ, որոնք կարող են շատ գրավիչ լինել երեխայի համար եւ որի հետ նա կարող է լուծել իր առաջադրվող խնդիրները: Այնուամենայնիվ, այս գիտելիքը երեխաներին դաստիարակվել է, եւ նրանք, բացի հոգեբանական աշխատանքից, ձեռք են բերում լրացուցիչ գիտելիքներ, թե ինչպես ձեռք բերել գորշ գույն կամ թե ինչպես կարելի է կտրել ձյան բլոկ, ինչպես անձրեւ է ապակե բանկա կամ թեքել թղթախաղ: Գիտելիքը կրկնվում է տանը կամ մանկապարտեզում, ցուցադրվում է ընկերների հետ, որն էլ վստահում է ցանկացած երեխայի: