Թե ինչ տեսակի գիտելիքների

Գիտելիքները ներկայացնում արդյունքը ուսումնառության գործընթացի, ունենալով հատուկ կառուցվածքը եւ քայլերը հետ կապված փուլերին ձեւավորման եւ զարգացման գործում հասարակության. Մարդկային գիտելիքը զարգանում հետ միասին աճող բարդության պրակտիկայի.

Կան տարբեր տեսակի մարդկային գիտելիքի: Հնագույն ձեւերը են կրոնական եւ փիլիսոփայական. Ի հիմնադիր positivism, Auguste Comte է կեսին 19-րդ դարում, առաջարկեց հայեցակարգը, արտացոլում է տեսակի գիտելիքների: Իր հայեցակարգի, նա համարվում է երեք ձեւերը հաջորդաբար փոխարինել մեկը մյուսին:

Առաջին ձեւը նա համարվում է կրոնական գիտելիքներ: Այն հիմնված է անձնական հավատի եւ ավանդույթների մասին:

Երկրորդը ձեւ - փիլիսոփայական գիտելիքը. Հիման վրա հեղինակի ինտուիցիայի կամ այլ հասկացությունների եւ հանդիսանում է հայեցողական եւ ռացիոնալ բնույթ.

Գիտական գիտելիքները, - սա է երրորդ ձեւը: Հիման վրա ամրագրելով փաստերի ֆոնի վրա կենտրոնացված գիտափորձի կամ դիտարկման:

Այսօր ակնհայտ է, որ այս բոլոր տեսակի գիտելիքներ են զարգացած զուգահեռաբար, եւ կա միայն, քանի որ կան վայրի բույսերի եւ կենդանիների.

Կա նաեւ մեկ այլ դասակարգում: Ըստ հայեցակարգի Մ Polanyi (Անգլերեն փիլիսոփա), տեսակները գիտութեան դասակարգվում են ըստ անհատական հատկանիշներով: Անգլիացի փիլիսոփա ելնում է այն փաստը, որ գիտելիքը ակտիվ գիտակցումով բաների - գործողություն, որը պահանջում է հատուկ գործիքների եւ հատուկ արվեստը: The "անձնավորություն", ըստ Polanyi, գրավում է ոչ միայն այն իրողությունը, այլեւ ինքնությունը իր հետաքրքրության ճանաչողության. Այս դեպքում, կա մի շարք ոչ միայն որեւէ հայտարարություններով, այլեւ անհատի փորձը. Այսպիսով, Polanyi առանձնացրեց հետեւյալ տեսակի գիտելիքների:

1. Մի պարզ, հոդակապավոր, որն արտահայտվում է տեսությունների, դատողությունների, հասկացությունների:
2. Implicit, բնազդական, ոչ թե տալու լիարժեք արտացոլումը մարդկային փորձը.

Անվերապահորեն գիտելիքները առարկայացվում են ֆիզիկական հմտությունները, գործնական հմտություններ, ընկալումների սխեմաների: Այն ամբողջությամբ չի արտացոլվում է դասագրքերի, բայց տարածվում է անձնական շփման եւ հաղորդակցության:

Որպես հիմնական բաղադրիչ հանրակրթության կառուցվածքում գիտելիքների արդյունք է գիտելիքների օրենքների բնության, մտածողության, հասարակության եւ իրականության: Այս արդյունքը արտացոլում է ընդհանրացված մարդկային փորձը, որ արդեն կուտակված ընթացքում սոցիալական պատմական պրակտիկայի.

Կրթական բովանդակությունը ներառում է այնպիսի տեսակի գիտելիքների, ինչպիսիք են:

1. Հիմնական պայմանները եւ հասկացությունները, որոնք արտացոլում են իրականությունը: Ի լրումն առօրյա իրականությունից, նրանք արտահայտում եւ գիտական գիտելիքները:
2. Ամենօրյա փաստեր իրականության եւ գիտության Նրանք օգտագործվում են կանգնած եւ ապացույց իրենց գաղափարների.
3. Հիմնական գիտական օրենքները: Նրանք բացահայտել միջեւ հարաբերությունները տարբեր երեւույթների եւ օբյեկտների.
4. Տեսությունը, որը պարունակում է մի շարք գիտական գիտելիքների մասին կոնկրետ համակարգի օբյեկտների, առարկաների, փոխհարաբերությունների, նրանց, ինչպես նաեւ ուղիներ է կանխատեսել եւ բացատրել, թե երեւույթները որոշակի առարկայի բնագավառում:
5. Գնահատման գիտելիքների: Նրանք արտացոլում են չափանիշները տարբեր կյանքի իրադարձությունները.
6. Իմացություն մեթոդների անցկացման գիտական գործունեությունը, ուղիներ իմանալով, իսկ գնման պատմությունը տեղեկատվությունը:

Այդ բոլոր տեսակների ունեն առանձնահատկություններ հետ կապված գործառույթների եւ կիրառել ուսման տեխնոլոգիաներ:

Գիտելիքը կարող է նաեւ լինել:

1. Զգացմունքային եւ ռացիոնալ:
2. Essentsianalisticheskimi (հիման վրա օգտագործման քանակական վերլուծության գործիքների) եւ fenomenolisticheskimi (հիման վրա օգտագործման «որակի» հասկացության):
3. Տեսական եւ էմպիրիկ (փորձնական):
4. Chastnonauchnogo եւ փիլիսոփայական.
5. Հումանիտար եւ բնական գիտությունները:

- Ից մանկավարժական եւ հոգեբանական տեսակետից, առավել հետաքրքիր են տարբերություններ միջեւ ռացիոնալ (բնական գիտությունների) եւ զգայական (հումանիտար) գիտելիքների: