Գլխավոր գիտական մասնաճյուղը մանկավարժության: նկարագրություն եւ բնութագրեր

Մասնաճյուղերը հատուկ կրթության ներառում է ուսումնասիրություն մարդկանց հետ մի շարք շեղումներ ստանդարտի մտավոր զարգացման համար: Կապված նման խնդիր ձեռք բերված կամ բնածին արատների:

Առանձնահատկությունները Հատուկ կրթության

Այս բնագավառները ճանաչել հոգեբանությունը Մանկավարժության հատուկ պայմանների, որոնց մեծ մասը տեղի են ունենում Սայլակ եւ մանկության ազդեցության տակ գործոններից օրգանական կամ ֆունկցիոնալ բնույթ է կրում: Նման պայմաններում առաջացնել դանդաղ կամ կոնկրետ հոգեբանական զարգացումը երեխաների համար, որոնք մեծապես բարդացնում է իր ինտեգրումը եւ սոցիալական ներառման.

Օբյեկտ հատուկ կրթության

Այս ճյուղի սոցիալական մանկավարժության որպես հիմնական օբյեկտ են համարվում դեռահասների, երեխաներ, տարեցներ, ունեն մի շարք անկանոնություններով somatic, հոգեկան, մտավոր, զգայական, անձնական, եւ սոցիալական զարգացման: Մասնագետները չեն միայն բացահայտել խնդիրները, այլեւ փնտրում են եղանակներ վերացնել դրանք.

Սոցիալական հոգեբանություն

Այս ոլորտում, կան որոշ տարածքներ մանկավարժության:

• tiflopsihogiya (դեպքում խնդիրների հետ օրգանների տեսլականի).
• surdopsihologiya (խուլերի համար երեխաների եւ դեռահասների).
• oligofrenopsihologiya (մտավոր հետամնացություն ունեցող)
• հոգեբանություն երեխաների խոսքի խնդիրների.
• հոգեբանություն ունեցող երեխաների մտավոր հետամնացությամբ:

Առաջադրանքներ Հատուկ Հոգեբանություն

Այս ոլորտում մանկավարժության են հետեւյալ խնդիրները:

• ուսումնասիրել հատկանիշները մտավոր զարգացման տարբեր կատեգորիաների աննորմալ երեխաների եւ դեռահասների համեմատ այն է, որ զարգանալ առանց շեղման;
• ուսումնասիրել արդյունավետությունը ազդեցության որոշակի ուսուցման մեթոդների եւ ուսուցման զարգացման վրա առանձին ուսանողների համար, ովքեր ունեն հաշմանդամություն ունեցող
• վերլուծել առանձնահատկությունները ճանաչողական գործունեության երեխաների հետ տարբեր տեսակի հաշմանդամություն ունեցող
• ընտրել դասավանդման մեթոդները ուսումնական ազդեցություններից եւ երեխաների զարգացման համար, ովքեր ունեն զգալի շեղումներ զարգացման.
• զարգացնել ուղիներ եւ մեթոդներ ախտորոշման տարբեր տեսակի մտավոր զարգացման.
• ուսումնասիրել հոգեբանական խնդիրները, որոնք առաջանում են ընթացքում սոցիալականացման եւ երեխաների սոցիալական ինտեգրմանը տարբեր տեսակի աննորմալ զարգացման:

Գործնական նշանակությունը հատուկ հոգեբանության

Այս մասնաճյուղում մանկավարժության հայտնաբերել է մի շարք կարեւոր գործնական խնդիրների:

• երեխաներին բացահայտելու զարգացման խանգարումների.
• զբաղեցնել դիֆերենցիալ ախտորոշում,
• զարգացնել որոշակի ախտորոշման գործիքները:

Սկզբունքները քննության երեխաների զարգացման խնդիրների

Այս մասնաճյուղերը հոգեբանության եւ մանկավարժության գործում են հիման վրա սկզբունքների:

• մի համապարփակ ուսումնասիրությունը երեխայի.
• Դինամիկ քննությունը երեխայի.
• ամբողջականությունը եւ հետեւողականությունը վերապատրաստման, նույնականացման առաջնային եւ երկրորդային թերությունը խախտումների.
• որակական եւ քանակական մոտեցումը տվյալների վերլուծության գործընթացին, որոնք ընթացքում ստացած հոգեբանական կրթական ախտորոշման.

Է այն սկզբունքները, վերը նշված իրականացվել են լիարժեք, հոգեբանական ծառայություն է արդյունաբերության ժամանակակից մանկավարժության, ուղղված է դիագնոստիկ, կանխարգելիչ, ամոքիչ, զարգացման, ախտորոշիչ, վերականգնողական գործունեության հետ անձնավորություն էր ստեղծվել: Ներկայում, արդիական հետեւյալ մոտեցումը: հետո ախտորոշման ցուցադրումից, որը կատարվում վերլուծությունը կոնկրետ պարամետրերի երեխայի մտավոր զարգացման համար:

Առանձնահատկությունները Հատուկ կրթության

Այս ճյուղի մանկավարժության որպես գիտություն են համարվում անձինք ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ հոգեկան եւ ֆիզիկական զարգացման, որոնք պայմանավորված են ժառանգական կամ ձեռք թերությունների չի կարող վերապատրաստվել դասական մանկավարժական պայմաններին: Համար այդ կարգեր երեխաների չեն տեղավորվում ընդհանուր առմամբ ընդունված ուսուցման գործիքներ եւ մեթոդներ:

հոգեբանական աջակցության նպատակները

Եկեք վերլուծենք գիտական մասնաճյուղը մանկավարժության զարգացմանն առնչվող հաշմանդամություն ունեցող երեխաների: Թվում նպատակներից հատուկ աջակցության ազատ արձակել:

• Որոնել անհավասարակշռություն միջեւ մակարդակներում զարգացման եւ վերապատրաստման տեխնիկայի նման երեխաների.
• հաշվի առնելով անհատական ունակությունները երեխաների ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ զարգացման կոնկրետ զարգացման եւ կրթական ծրագրերի իրականացում,
• որոնել եւ զարգացման համար բարենպաստ պայմանների սոցիալական ադապտացիայի եւ ինտեգրման երեխաների ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.
• ստեղծելով կրթական եւ սոցիալական ծրագրեր, որոնք նպաստում են մասնագիտական ինքնորոշման ուսանողների.

Հիմնական ճյուղերը մանկավարժության ունենալ գիտական հիմք, որոշակի տերմինաբանությամբ, հայեցակարգային ապարատը: Հատուկ կրթության նպատակն է հագեցում եւ ռեաբիլիտացիա երեխաների, փոխհատուցման եւ ուղղման թերությունների միջոցով մանկավարժական գործիքներ. Դա այս ճյուղը մանկավարժության ձեւավորման համար պատասխանատու ինքնահարգանքի, համապատասխան սոցիալական վարքագծի, զարգացնել ինքնագնահատականը. Որպես աշխատանքի արդյունքում ուսուցիչների եւ հոգեբանների համար երեխաների ծանր ֆիզիկական եւ հոգեբանական զարգացման խանգարումների, պետք է ոչ մի խնդիր սոցիալականացման եւ հասարակությանն ինտեգրվելու:

դեֆեկտոլոգիա

Ժամանակակից համակարգը Մանկավարժության ոլորտների ներառում է այնպիսի մի հատվածը որպես դեֆեկտոլոգիայի: Դա գիտությունը զարգացման երեխաների ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ զարգացման, ինչպես նաեւ օրենքների իրենց կրթության եւ ուսուցման. Դեֆեկտոլոգիա որպես գիտության բերել ժամանակակից մանկավարժության մեթոդաբանության համապարփակ ուսումնասիրության անձի երեխաների. Այս մանկավարժություն ոլորտը ներառում է հետեւյալ ոլորտները.

• խոսքի թերապիա.
• Oligophrenopedagogics;
• տեսությունը;
• կրթական մակարդակներում.

Վերջում անցյալ դարի փոխարեն «Լոգոպեդիա» օգտագործեց «Շտկողական մանկավարժության»: Ներկայումս, Ռուսաստանի կրթության տերմինը «ուղղիչ մանկավարժություն» նշանակում է բաղադրիչների հանրագումարը դեֆեկտոլոգիայի բաղադրիչների. Շտկող մանկավարժություն այն ճյուղն է գիտության դասավանդման, որը զարգացնում է տեսական սկզբունքները, հիմքերը, միջոցներ ու մեթոդներ կրթության, շտկման, երեխաների կրթության, որի մեջ կան ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ եւ զարգացման խանգարումներ.

Բուժիչ կրթությունը, որը հանդիսանում է ինտեգրացված բժշկական եւ կրթական գիտության զբաղվում է կրթության համակարգի ու կրթական հետ աշխատանքի ուսուցիչների տկար, եւ հիվանդ երեխաների, կից է ուղղիչ մանկավարժության:

տերմինաբանություն

Թվում հիմնական հասկացությունների հատուկ կրթության եւ հոգեբանության ազատ արձակման:

• արատ.
• նորմ.
• փոխհատուցում;
• վերականգնումը:
• աննորմալ երեխա;
• ուղղում,
• dizontogeneza;
• սոցիալական;
• համատեքստը կրթության.

Մենք վերլուծել մանրամասնորեն ժամկետները: Տերմինը «նորմ» (լատիներենից թարգմանաբար միջոցներից առաջնորդող սկզբունքը), որն օգտագործվում է նկարագրելու առողջության կամ հիվանդություն. Հետ նորմայից համեմատ մտավոր, հոգեբանական-հուզական, ֆիզիոլոգիական վիճակի է երեխայի ներգրավված ախտորոշման.

Պաթոլոգիան համարվում է շեղում ստանդարտի զարգացման: Հոգեբաններ արտազատել պաթոլոգիական մտավոր եւ հոգեբանական զարգացման, ինչպես նաեւ շեղումները վարքի հասարակության Deviant վարքագիծը կոչվում է համակարգը առանձին ակտերի կամ արարքի, որոնք հակասում են ընդունված կանոնների եւ նորմերի: Ժամանակակից հոգեբանության, բացահայտել է մի քանի տեսակի ստանդարտների:

• կատարյալ օրինակ է,
• ֆիզիոլոգիական նորմ.
• ստատիկ օրինակը.
• Անհատական նորմը:

Բացի ֆիզիոլոգիական ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ զարգացման, հաճախ երեխաների նկատվում վարքագծային պաթոլոգիա: Նրանք հայտնվում են անկայունության միջանձնային հարաբերությունների, վրդովմունքի, հիասթափության, ցածր ինքնագնահատականը, մերժման ինքն իրեն.

Թերությունը, ֆիզիկական կամ հոգեկան թերությունը, որը առաջացնում է խախտումը լիարժեք զարգացման երեխայի. Հատկացնել իր առաջնային եւ երկրորդային ախտանիշները. Եթե կա մի թերություն է երեխայի մեկի գործառույթների տեղի է ունենում Բարդության նորմալ մարմնի գործառույթը, կան հոգեբանական խնդիրներ, դանդաղեցնում ճանաչողական զարգացումը: Զարգացումը երեխայի թերության մեկի գործառույթների տեղի է ունենում միայն որոշակի պայմաններում. Ազդեցությունը արատ է հակասական: Քանի որ դրանից կան խռովություններ բնականոն գործունեության մարմնի, բայց միեւնույն ժամանակ, ակտիվորեն զարգացնել այլ առանձնահատկություններ փոխհատուցել բացակայության հայտնվելուց: Հոգեբան Լ Ս. Vygotsky ասել է, որ մինուս թերությունը աստիճանաբար վերածվում է գումարած փոխհատուցման: Ներկայումս կան երկու տեսակի թերությունների:

• Առաջնային են ընդհանուր եւ հատուկ դիսֆունկցիան կենտրոնական նյարդային համակարգի, որը դրսեւորվում են իրենց ուշացումով զարգացման համար: Որ առաջնային ազդեցությունը պայմանավորված է վնաս անալիզատորներով, կենտրոնական նյարդային համակարգի վրա:
• Միջնակարգ զարգացնել, քանի որ երեխան մեծանում է, առկա խախտումները psychophysiological զարգացման, եթե սոցիալական միջավայրը չի կարող փոխհատուցել նման խնդիրների: Միջնակարգ թերությունը ներառում է թերի զարգացումը բարձրագույն հոգեկան ֆունկցիաների շնորհիվ ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ զարգացման գործում առաջնային: Օրինակ, եթե երեխան ունի լսողական խնդիր, որ նա վատ զարգացած ելույթը եւ մտածողությունը:

Միջնակարգ արատներ տեղի են ունենում տարբեր մեխանիզմներով: Առավել հաճախ թերզարգացած գործառույթները, որոնք սերտորեն կապված են առաջնային թերությունը: Նախադպրոցական տարիքի ձեւավորումն է պատահական motility է զգայուն ժամանակահատվածում: Եթե այս անգամ կան մի շարք վնասվածքների: ղեկավար վնասվածք, meningitis, կարող է հանգեցնել ձգձգումները բնականոն զարգացման երեխայի ձեւավորվում է ավտոմոբիլային disinhibition: Այնքան մեծ է շեղումը միջեւ հարաբերություններում միջնակարգ եւ տարրական թերությունը, որ դժվար է կատարել ուղղում:

եզրափակում

Ժամանակակից մանկավարժության եւ հոգեբանության արտադրել շատ ոլորտներում: Յուրաքանչյուրը պահանջում է իր սեփական հատուկ նպատակներն ու խնդիրները, որը ուղղված է կոնկրետ տարիքում: Մասնավորապես ուշադրություն վերջերս տրվել է զարգացման ու ուղղման երեխաների ծանր անկանոնություններով ֆիզիոլոգիական եւ հոգեբանական զարգացման համար: Հրատապությունը խնդիրն այն է, պայմանավորված է աճող դեպքերի երեխաների, այդ թվում թվի ավելացման հոգեկան առողջության խանգարումների.

Շնորհիվ արդիականացման ժամանակակից կրթության համակարգի Ռուսաստանում ընթացող ներկա պահին, դա հնարավոր է դարձել է վերապատրաստման եւ կրթական ծրագրերի անհատական երեխաների համար, ովքեր ունեն ծանր ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ֆիզիոլոգիայի եւ մտավոր զարգացման համար: Շատ միջնակարգ դպրոցներում, կան մասնագիտացված դասընթացների, որոնց երեխաները ուսուցանվում եւ զարգացած հատուկ ծրագրեր: Աշխատանքներ ուսուցիչները տեղի է ունենում սերտ շփման հետ մանկական հոգեբանների.