Oligophrenopedagogy- ը ինչ է: Oligophrenopedagogy- ի հիմունքները

Նախադպրոցական oligophrenopedagogy- ը կարեւոր դեր է խաղում հոգեկան առողջության հետ կապված լուրջ խնդիրներ ունեցող երեխաների զարգացման գործում:

Մշակման փուլերը

Լուրջ մտավոր հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման եւ ուսուցման ոլորտում կատարված ուսումնասիրությունները հնարավորություն են տալիս տարբերել երեք փուլերը.

1. 1930-1978 թվականներին ուղղիչ մանկավարժության զարգացումը: Այդ ժամանակ կուտակված մանկավարժական փորձը, նախադպրոցական տարիքի մտավոր հետամնաց երեխաներ ունեցող պետության հոգեբանական, մանկավարժական եւ կլինիկական առանձնահատկությունները կուտակվել են, կազմվել է հատուկ ուղղիչ նախադպրոցական հաստատությունների ստեղծման համար կարգավորիչ եւ իրավական դաշտ, գիտական եւ մեթոդական գրականություն:
2. 1978-ից մինչեւ 1992 թթ. Մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար նախադպրոցական հիմնարկներում ուղղիչ-կրթական գործունեության բովանդակության արդիականացում
3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտելեկտուալ խանգարումների վաղ հայտնաբերման ուղղություն, հայտնաբերված խախտումների հոգեբանական եւ մանկավարժական ուղղում, ծնողների ուսուցման գործընթացին կապ (1992 - մեր օրերը):

Նախադպրոցական համալսարանում օլիգոֆրենոլոգիական գիտությունների ձեւավորումը

Եկեք վերլուծենք դրա կազմման ժամանակաշրջանները ավելի մանրամասն:

Առաջին հատուկ դերում հանդես եկավ Լ.Ս. Վյուտկինի տեսությունը: Անցյալ դարի 30-ական թվականներին Ռուսաստանում հայտնաբերվել է երեխայի հոգու ձեւավորման հիմնական օրինաչափությունները: Այս ժամանակահատվածում կատարված ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ ծագումից հետո տեղի է ունենում մարդու բարձրագույն մտավոր գործառույթների ձեւավորում: Այս գործընթացը ազդում է սոցիալական միջավայրի, կրթության եւ դաստիարակության վրա: Ստացված տվյալների հիման վրա ուսուցիչները կարողացան գնահատել նախադպրոցական տարիքի զարգացման մեջ սոցիալական եւ կենսաբանական գործոնների միջեւ փոխհարաբերությունները եւ հայտնվել օլիգոֆրենոպոբիկացիաների հիմունքներ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչման ներքին տեսությունը

Գիտնականները հաստատել են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչման աստիճանական ձեւավորման փաստը `բացահայտելով դրա մեջ առկա հնարավորությունները: Լ.Ս. Վյուգեսսկու տեսությունը թույլ տվեց ուսուցիչներին ձեռք բերել նորաձեւ մեթոդներ oligophrenopedagogy- ի նախադպրոցական տարիքի համար:

Խորհրդային հոգեբանները DB El'konin, AN Leont'eva ցույց են տվել, որ կրթությունը ինտելեկտի ձեւավորման, մտավոր գործընթացների զարգացման մեջ ոչ միայն առաջատար գործոն է, այլեւ նախադպրոցական տարիքի ստեղծագործական գործունեության զարգացման գործում: Ուսուցիչների խմբի երկարատեւ աշխատանքի արդյունքը, հոգեբանների հետ սերտ հարաբերությունների մեջ էր, անցյալ դարի երկրորդ կեսին զարգացած կրթության նախադպրոցական մանկավարժության մեջ:

Oligophrenopedagogy- ի զարգացման դասընթացների կարեւորությունը

1975 թ.-ին հայտնաբերվել է մտավոր հետամնաց նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման միեւնույն ձեւը: Այս պահին Մոսկվայում բացվեց հատուկ նախադպրոցական հաստատություն մտավոր հաշմանդամություն ունեցող նորածինների համար: Հետազոտության ընթացքում հնարավոր էր հաստատել, որ աննորմալ զարգացման ուղղումը հնարավոր է միայն զարգացող դասընթացների, զգայուն ժամանակաշրջանի տեսության կիրառման միջոցով : Զարգացած հաշմանդամություն ունեցող երեխա պետք է մանրամասն եւ ժամանակին մանկավարժական ազդեցություն ունենա: Ուղղիչ եւ կրթական գործունեության արդյունավետությունը անմիջապես կախված է այն բանից, թե երբ է սկսվել աշխատանքը: Oligophrenopedagogy- ը նման երեխաների կրթությունն ու զարգացումն է: Նախկինում խնդիրները բացահայտված են, մշակվել է դրանց վերացման ծրագիր, ավելի շանսեր, որ ուղղումը դրական արդյունքներ կունենա:

Հոգեկան շրջանում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության ծրագիր

Այն տպագրվել է 1976 թվականին: Ի հավելումն կրթական եւ ուսուցման մեթոդների ստեղծման, հատուկ առաջարկներ են մշակվել մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաների համար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում դրանց իրականացման համար: Մեթոդաբանության մեջ նշվել է, որ օլիգոֆրենոպոբիկտիկան խանգարում է բաժանմունքը, որը մասնագիտանում է մտավոր թերզարգացած երեխաների զարգացման եւ կրթության խնդիրներում:

20-րդ դարի վերջում հետազոտությունը շարունակվեց մանկավարժության այս բնագավառում: Վերապատրաստումն իրականացվել է մանկավարժների, մանկական հոգեբանների օլիգոֆրենոպոպոգիկայում: Հոգեբանների խմբի եւ Dow- ի ուսուցիչների աշխատանքի արդյունքը նախադպրոցական տարիքի անձի զարգացման գործում գործունեության մոտեցման տեսության ստեղծումն էր: Հետազոտողները հրատարակել են մի շարք գիտական հավաքածուներ, որոնցում նշվել է, որ օլիգոֆրենոլոգիական գիտակցությունը դատավճիռ չէ, այլ նաեւ արդարացնող ուսուցիչների աշխատանքի համար: Անցյալ դարի 80-ական թվականներին եւ հատուկ ծրագիր, որը մշակվել էր Օ.Փ. Գավրիլյուշկինի, Ն.Դ. Սոկոլովի կողմից, նախատեսված է նախադպրոցական տարիքի հոգեկան զսպված երեխաների ուսուցման եւ կրթության համար:

Այն վերաբերում է այն հանգամանքին, որ օլիգոֆրենոլոգիական գիտելիքը մանկավարժական գործունեության կարեւոր ուղղություն է, որը ենթադրում է ինտելեկտուալ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների զարգացման եւ դաստիարակության ինտեգրված մոտեցում: Շեշտը դրվել է երեխաների գործունեության ձեւավորման օպտիմալ պայմանների ստեղծմանը: Հաշվարկվել է 3-ից 8 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման ծրագրերը: Նրանք ընկալում են երեխայի անհատականացման եւ կոռեկտության կոտրված մտքով:

Ուշադրություն է դառնում մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների գործունեության ինտեգրված մոտեցմանը:

Երեխաների oligophrenopedagogy- ի առանձնահատկությունը

Այսպիսով, ինչ է օլիգոֆրենոպլաստիկան: Որոշումը ցույց է տալիս, որ նախեւառաջ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հոգեկան խանգարումների հաղթահարմանն ուղղված գործողությունների համակարգ կա, որն օգնում է երեխաներին սոցիալական միջավայրի հարմարեցմանը: Բացի DOW- ում օգտագործվող ավանդական դերասանական խաղերից, հատուկ ուշադրություն է դարձվում տեսողական գործողություններին: Հետախուզական լուրջ խնդիրներ ունեցող երեխաները ներգրավված են դիզայնի մանկավարժներին եւ հոգեբաններին, առաջարկվում են մոդելավորման, գծագրության դասընթացներ: Նման միջոցառումների ընթացքում զարգանում են նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բարի շարժիչ հմտությունների զարգացումը, խոսքի ապարատը զարգանում է, ձեւավորվում են հաղորդակցման հաղորդակցման հմտություններ: Նույնիսկ զարգացող լուրջ շեղումներով, մանկավարժների եւ հոգեբանների ճիշտ մոտեցմամբ, հնարավոր է ձեւավորել տարրական մաթեմատիկական ներկայացումներ, ինչպես նաեւ հասարակության վարքագծի հիմքերը դնելով:

Ժամանակակից օլիգոֆրենաբանություն

Ինչ է այժմ ուսումնասիրում oligophrenopedagogics հիմա: Ուսուցիչների եւ հոգեբանների ուշադրությունը գրավել է մտավոր զարգացումներում իրենց հասակակիցների հեռու մնալով նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու նոր ձեւերի եւ մեթոդների որոնման համար: Հիմնական, հատուկ ուղղիչ նախադպրոցական հաստատությունները հանդես են գալիս որպես մտավոր զարգացման խնդիրներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ուղղիչ աջակցություն տրամադրելու ձեւ: Այստեղ է, որ խոսքի թերապիան լավ զարգացած է: Օլիգոֆրենոլոգիական ֆունկցիան գործում է Ռուսաստանի Դաշնության Կրթության նախարարության կողմից հաստատված հատուկ ծրագրերի համաձայն, մանկավարժների բժշկության աշխատողների, երեխաների հոգեբանների սերտ փոխհարաբերություններում:

Հետազոտություններ Ռուսաստանում օլիգոֆրենոլոգիական գիտությունների ոլորտում

Ուղղիչ մանկավարժության ոլորտում իրականացվող ժամանակակից հետազոտությունները հիմնականում կենտրոնանում են խնդիրների վաղ հայտնաբերման հատուկ հասկացության ստեղծմանը, նախադպրոցական երեխաների մտավոր զարգացման մեջ բացահայտված շեղումների ժամանակի հոգեբանական եւ մանկավարժական ուղղմանը: Մասնագետների աշխատանքի արդյունավետության համար ուղղիչ մանկավարժությունը պետք է զարգանա ընտանեկան կրթության հաստատության հետ կապված:

Ընտանեկան սոցիալական մոտեցման կիրառումը նախադպրոցական տարիքի մտավոր անբավարարությունների վաղ ախտորոշման մեջ ենթադրում է մասնագետի դեֆեկտոլոգի աջակցություն: Խնդիրները հայտնաբերելուց հետո երեխան հետագա վերապատրաստման հարցը լուծվում է: Կստեղծվի հատուկ հանձնաժողով, որը ներառում է ոչ միայն բժշկական աշխատողներ, այլեւ արատավոր, մանկավարժ, լոգոպեդ, երեխայի հոգեբան: Եթե բժիշկները հաստատում են ախտորոշումը, եթե նորմայից լուրջ մտավոր շեղումներ կան, նախադպրոցական երեխան ուղարկվում է հետագա կրթության եւ վերապատրաստման մասնագիտացված նախադպրոցական հաստատությունում:

Նախադպրոցական oligophrenopedagogy- ի խնդիրները

Նախադպրոցական օլիգոֆրենաբանության հիմնական թեման է մտավոր թերզարգացած երեխաների կրթության եւ դաստիարակության տեսական պարամետրերի ուսումնասիրությունը: Այս տարիքում այն է, որ ամենից արագ հնարավոր է ձեւավորվել այնպիսի հատկություններ եւ որակներ, որոնք փոխակերպում են կենսաբանական առարկան մարդու մեջ: Զարգացման այս փուլում ստեղծվում է որոշակի հիմնադրամ, որը անհրաժեշտ է հատուկ հմտությունների եւ ունակությունների հետագա ձեւավորման, գործունեության տարբեր տեսակների յուրացման համար:

Բացի մանկական հոգեբանության հատկանիշներից եւ հատկություններից, որոնք որոշում են վարքագծի բնույթը, ձեւավորվում է շրջակա աշխարհի եւ բնության հարաբերություններ: Եթե այս ժամանակահատվածում հնարավոր չէ լիարժեքորեն շտկել երեխայի ինտելեկտուալ զարգացումը, դա բացասաբար կանդրադառնա նրա հետագա զարգացման վրա:

Եզրակացություն

Վերջին տարիներին օլիգոֆրենաբանությունը վերջերս գրավել է հոգեբանների եւ մանկավարժների ուշադրությունը, քանի որ ինտելեկտուալ զարգացման մեջ լուրջ շեղումներ ունեցող երեխաները, ցավոք, ամեն տարի ավելի ու ավելի են դառնում: Շատ նախադպրոցական հաստատությունների վիճակում կա հոգեբան, ուսուցիչ-խոսող թերապեւտ: Նրանց խնդիրն է զարգացնել վաղ զարգացման փուլում առկա խնդիրները խոսքի, հիշողության, համակենտրոնացման եւ այլն: Այս աշխատակիցների պրոֆեսիոնալիզմն է, որ նախադպրոցական երեխաների մտավոր զարգացման շեղումները ժամանակին հայտնաբերվեն: Հիմնական խնդիրն այն է, որ մտավոր հետամնացության բազմաթիվ անբարենպաստ գործոնները ձգձգվում են:

ԳԷՀ-ի երկրորդ սերնդը, որը ներկայացվել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում, ուղղված է երեխաների ստեղծագործական ունակությունների վաղ ախտորոշմանը: Ուսուցիչների լուրջ վերաբերմունքը նոր դաշնային կրթական չափորոշիչներին հատուկ հորինել նախադպրոցական հաստատությունների համար, հնարավոր է արագորեն հայտնաբերել մտավոր հետամնացությամբ մի խումբ երեխաների, նրանց հնարավոր բոլոր օգնության տրամադրումը `մասնագետների ներգրավման համար` բժիշկներ, հոգեբաններ եւ խոսիչ թերապեւտներ `նման նախադպրոցական երեխաների հետ աշխատելու համար: