Ուսումնասիրելով տարրական դպրոցում երկու արմատներով խոսք

Ռուսերեն լեզվով սովորող շատ ծրագրեր, որոնց համար գործում են տարրական դպրոցի ուսուցիչները, երրորդ դասարանում պարունակում են թեման, ինչպես երկու արմատներով մի բառի ուսումնասիրություն: Իհարկե, կան նման բառեր նույնիսկ ավելի վաղ, բայց սովորաբար դա ուշադրություն չի դարձնում մինչեւ բառերի ձեւավորման մեթոդների մանրամասն ուսումնասիրությունը : Եվ այդքան շատ ժամեր նվիրված չեն այս թեմային, եւ շատ կարեւոր է այն բացատրել երեխաներին եւ ամրացնել իրենց գիտելիքները դրա վրա: Հետեւաբար, հարկ է ուշադրություն դարձնել մի քանի կարեւոր կետերից:

Նախքան այս թեման ուսումնասիրելը, անհրաժեշտ է ամրապնդել դպրոցականների շրջանում մորֆոլոգիայի եւ խոսքի ձեւավորման գիտելիքները, այդ թվում `բառերի ձեւավորման մեթոդները, որոնք արդեն ծանոթ են նրանց համար (նախածանց, սյունիք եւ նախածանց-սյունիք): Եթե դրա հետ կապված խնդիրներ չկան, եւ գիտելիքները հաջողությամբ կիրառվում են գործնական գործունեության մեջ, ներկայացվում է ձեւավորման նոր մեթոդ, հիմքերի համալրումը, որը հանգեցնում է երկու արմատների բարդ բառերի:

Ռուսերեն լեզվով այդքան շատ չեն, բայց նրանք են, եւ երեխաները պետք է կարողանան ճիշտ գրել: Հիմնական դժվարությունը պայմանավորված է ձայնի միացման միջոցով, որտեղ հաճախ թույլատրվում է ուղղագրական սխալներ: Շատ հաճախ ուսուցիչները բացատրում են, որ կա երկու կապակցող ձայնասկավառակներ `E եւ O, որոնք իրոք ճիշտ են: Սովորաբար դպրոցում դասագրքերում ընտրվում են ձայներ, կինոն եւ ուրիշներ, որոնց հետ արմատները միացված են այս անվանումներով: Այնուամենայնիվ, հաճախ մոռացվում է, եւ երբեմն դա արվում է միտումնավոր, ասելով, որ երկու արմատներով որոշ բառեր չունեն կապող ձայն: Օրինակ, «հինգ տարվա պլան» բառի նման բառը կարող է գրավոր ձեւով գրել երեխաների համար դժվարություններ, քանի որ երկրորդ վանկում գրված է, եւ ոչ թե սովորական կապը: Ավագ դպրոցի աշակերտներին ներկայացվում են նմանօրինակ օրինակներ, Հիփեն: Այնուամենայնիվ, դպրոցականները կարող են անհանգստանալ, քանի որ առաջին ուսուցիչը հաճախ ասել է նրանց եւ ստիպել նրանց հիշել, որ բարդ բառերով միայն O կամ E գրված են բարդ բառերով

Հետեւաբար, ավելի լավ է նշել նման պահերը միանգամից, երբ թեման բացատրել երրորդ դասարանում, այլ ոչ թե ուշադրություն դարձնել նրանց ուշադրությանը, բայց ավելի շատ ուսումնասիրել բառերը երկու արմատներով, որոնց օրինակներ ներկայացված են դասագրքերում (հաճախ դրանք նույն տիպի են, , Սկուտեր եւ այլն):

Անհրաժեշտ է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել արմատների սիմվանտային բեռին, ինչպես նաեւ այդ բառերի համար: Անհրաժեշտ է ապահովել, որ ուսանողները կարողանան հասկանալ, որ ոչ բոլոր երկար բառերը պետք է ունենան երկու արմատ: Օրինակ, «կարտոֆիլ» կամ «տոմատի» բառերը մեկ արմատ ունեն, եւ դրանց ուղղագրությունը կապված է շատ տարբեր orthogram- ի հետ: Այնպես որ, ավելի լավ է ընտրել երկու արմատներով բառերը (առնվազն մինչեւ երեխաները հասկանալի թեման), որքան հնարավոր է հեշտությամբ, ինչպես նաեւ հաճախ գտնում են իրենց ամենօրյա կյանքում: Ավելի լավ է սկսել անվանումներով, աստիճանաբար ծանոթանալ բարդ ածականների (Մեծ ռուսերեն եւ այլն) եւ խոսքի այլ մասերի հետ:

Կարեւոր է հիշել, որ այս տարիքի երեխաների համար շատ ավելի լավ է սովորել նյութը գործնականում, ուստի պետք է լինի գոնե մի տեսություն, եւ ավելի լավ է, եթե բացատրեն, որ երեխաները իրենց եզրակացությունն ունեն նման բառերի ձեւավորման եւ դրանց իմաստի մասին:

Գործնական վարժությունների համար կարող եք օգտագործել հետեւյալ առաջադրանքները: Երեխային հանձնարարվում է ինքնուրույն մի քանի բառեր անել, ինչպես նաեւ նշել նրանց մեջ արմատները: Աշակերտներին տրվում են բարդ բառերի մի քանի հատված կամայական կարգով, որը նրանք պետք է ճիշտ կապեն միմյանց հետ: Երեխաները պետք է բացատրի ձայնի ձայնագրությունը բառերով `մի գոլորշի, ծխնելույզ, լոկոմոտիվ եւ այլն:

Պետք է նշել, որ երկու արմատներով բառերը հաճախ հայտնվում են դպրոցականների առօրյայում, ուստի անհրաժեշտ է ճիշտ գրել դրանք, քանի որ ճիշտ գրված թելադրությունը կամ հայտարարությունը լավագույն գովասանքն է ուսուցչի համար, ինչպես նաեւ աշակերտի ծնողների շնորհիվ: