Ներառական կրթություն. Արդյոք դա հնարավոր է Ռուսաստանից.

Կրթությունը երեխայի - Սա մեկն է այն հիմնական խնդիրներից ընթացքում իր կազմավորումից. Սա հատկապես կարեւոր է, երբ ընտանիքը աճում է հաշմանդամ: Համաձայն, Ռուսաստանի օրենսդրության, որոնցից յուրաքանչյուրը ունի կրթության իրավունք, ինչպես նաեւ մասնագիտական կողմնորոշման, սոցիալական ադապտացիայի եւ ապահովելով կրթական պայմանների, որ ծնողները ընտրել: Բայց գործնականում, որ իրավիճակը մի փոքր այլ է: Դա է պատճառը, հոգեբանական եւ մանկավարժական պրակտիկան, ոչ այնքան վաղուց ձեւավորվել է նոր ուսուցման համակարգ - ներառական կրթություն:

Այն ենթադրում է կրթական գործընթացում, որտեղ այն դառնում ամբողջությամբ հասանելի է բոլորին: Սա արվում է այն բանի շնորհիվ, որ ներառական կրթության հնարավոր հարմարվում բոլոր կարիքները յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Հիմնական սկզբունքները նրա հետեւորդների:

• The արժեքը ցանկացած մարդու չի կարող կախված լինել իր ձեռքբերումների ու կարողությունների:
• Յուրաքանչյուր երեխային տրվում է հնարավորություն մտածելու եւ զգալու:
• Ցանկացած անձ, ունի հնարավորություն եւ իրավունք ունի հաղորդակցվել, ինչպես նաեւ այն փաստը, պետք է լսել.
• Բոլոր մարդիկ պետք են միմյանց:
• Լրիվ ներառական կրթությունը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե իրականացվում է համակարգում ապրող հարաբերությունների, քանի որ յուրաքանչյուր երեխա պետք է բարեկամությունը եւ աջակցությունը հասակակիցների.
• Է կրթական գործընթացը պետք է լինի բազմազանությունը:

Հետեւաբար, այն արդյունավետ կլինի միայն այն դեպքում, եթե դրանք համապատասխանում են հատուկ պայմաններում:

• Մենք պետք է դնում համապատասխան նպատակներ բոլոր աշակերտների.
• Այն ստեղծել է պայմաններ առավելագույն հնարավոր բացահայտման ներուժի հաշմանդամ երեխայի.
• հաստատուն եւ առավելագույն հնարավոր աջակցության համար յուրաքանչյուր.
• ձեւավորումը հանրակրթական դպրոցներում եւ նախադպրոցական համակցված խմբեր առողջ եւ հատուկ երեխաների համար:

Սակայն, ներառական կրթությունը Ռուսաստանում միայն սկսում է երեւալ: Հետեւաբար, կան որոշ խնդիրներ, որոնք մշտապես կանգնած է բոլոր մասնակիցների այս գործընթացում, հատկապես առաջին փուլում: Հիմնական կարելի է ձեւակերպել այս ձեւով.

Նախ, ընկալումը նման է կրթական իրավիճակների ուսուցիչների. Այն փաստը, որ արդյունավետ ներառական կրթությունը կլինի միայն այն դեպքում, եթե ուսուցիչները կկարողանան բավարարել մասնագիտական դերերը, որոնք պահանջվում նրանցից: Բայց ոչ բոլոր ուսուցիչները պատրաստ են ռիսկի համաձայնելով փոխակերպման ընդհանուր կրթության դասարանում է «hodgepodge» նորմալ երեխաների եւ հատուկ.

Այսպիսով, առկա է այն հոգեբանական պատնեշը. Ուսուցիչները վախենում են, որ իրենք չեն կարող հաղթահարել, պետք է խուսափել նման պատասխանատվությունից եւ հատուկ ռիսկերը. Հետեւաբար, անորոշությունը, վախը ուսուցիչների զգալիորեն միջամտել իրենց մասնագիտական եւ անձնական զարգացման ոլորտում ներառական կրթության.

Երկրորդ, ոչ բոլոր ծնողները Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների վիճակի են որոշել, թե ինչ պետք է տալ ձեր երեխայի կանոնավոր դասարանում: Մտահոգությունն այն է, որ այնտեղ կարող է վիրավորել:

Ավելին, ընտանիքը սովորական երեխաների, որպես կանոն, դեմ են այն հանգամանքին, որ հատուկ ուսանողները կլինի դասարանում: Նրանք մտավախություն ունեն, որ բոլոր ուսուցչի ուշադրությունը ուղղվելու է միայն նրանց, «դանդաղել« սովորելու գործընթացը: Իսկ մյուս երեխաները չի ապահովված է անհրաժեշտ աջակցություն:

Երրորդ, հատուկ դժվարություններ են առաջանում հետ հարաբերություններում հասակակիցների. Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ կան շատ խնդիրներ այս ոլորտում. Սակայն, որպես կանոն, հասակակիցների այնքան atypical երեխաներն ըստ չափահաս դիրքի եւ վերաբերմունքի մասին, դասախոսական կազմի եւ ծնողների.

Հետեւաբար, անհրաժեշտ է լուծել խնդիրը մեկուսացված եւ հոգեբանորեն նախապատրաստել առարկաներ են ուսումնական գործընթացում: Միայն այս դեպքում, ներառական կրթությունը պիտի անշեղորեն ներթափանցել ռուսական կրթական համակարգում: