Մանկավարժական կապի եւ նրա դերը ուսուցման գործընթացում

Մանկավարժական կապի նշանակում է շփման ուսուցիչ եւ աշակերտների խմբի: Պատշաճ, մասնագիտական հաղորդակցության օգնում է ուսուցչին կազմակերպել փոխհարաբերություններ ուսանողներին, ինչպես նաեւ կառավարել կապի գործընթացը երեխաների շրջանում:

Հարկ է նշել, որ միանգամից մանկավարժական կապի ներկայացնում է բազմակողմանի գործընթաց, որի ընթացքում հաստատվել կապի եւ աստիճանաբար զարգանում է, եւ երկկողմ փոխգործակցության միջեւ ուսուցչի եւ աշակերտների:

Առանց այս տեսակի հմտությունների ուսուցիչը կարող է հազիվ հաշվել է վստահության մի խումբ երեխաների, ինչպես նաեւ փոխըմբռնման եւ հետաքրքրության առարկայի: Դա է պատճառը, որ մանկավարժական կապի բոլոր ժամանակներում համարվում էր մեկը կարեւորագույն ասպեկտների մանկավարժության. Միակ ճանապարհն է հասնել փոխգործակցությունը եւ փոխըմբռնումը.

Ենթադրվում է, որ միայն այն ժամանակ, երբ շփման հետ մեծահասակների երեխան կարող է զարգանալ եւ կլանել սոցիալական եւ պատմական փորձը: Բայց սահմանափակումներ կապի, կամ դրա բացակայությունը հանգեցնում է դանդաղ քայքայման եւ զարգացման երեխաների.

Առանձնահատկությունները մանկավարժական կապի կառուցվածքը եւ արդյունավետության պայմանները

Ուսուցման, որոշել է հատկացնել ճիշտ կառուցվածքը, ամբողջական communion. Այն բաղկացած է հետեւյալ բաղադրիչներից.

• Շատախոս մաս ներառում է ամբողջական տեղեկատվության փոխանակումը միջեւ ուսուցիչների եւ աշակերտների.
• Ինտերակտիվ մասը հաղորդակցման - դա մի տեսակ ընդհանուր ռազմավարության կառուցելու փոխազդեցության ընթացքում, որի ընթացքում թիմի անդամները սովորում են աշխատել միասին, համագործակցել եւ մրցել միմյանց հետ:
• Perceptual բաղադրիչը ներկայացնում է ուսումնասիրություն, վերլուծություն եւ այլ անձանց հաղորդակցման ընկալումը:

Ա. Bodaev առաջին ձեւակերպեց պայմանները արդյունավետության մանկավարժական կապի. Ենթադրվում է, որ այդ հաղորդակցությունը միջեւ ուսուցչի եւ աշակերտների արդյունավետ է այն դեպքում, որ այն ապահովում է արագ եւ ամբողջական կլանում է անհրաժեշտ հմտությունների, գիտելիքների եւ հմտությունների. Բացի այդ, այս գործընթացում, ապա երեխան պետք է սովորենք գնահատել ոչ միայն իրենց, այլ նաեւ այլ մարդկանց:

Մանկավարժական հաղորդակցման պետք է ուղեկցվի պատշաճ կրթության. Իսկ մյուս կողմից, միջանձնային շփումները կարող է լինել միայն որպես արդյունավետ, որքան հնարավոր է, այն դեպքում, որ ճիշտ հաղորդակցությունն իրականացվում է բոլոր ոլորտներում կյանքի. Սա նշանակում է, որ անհրաժեշտ շփումները պետք է ընթանա ոչ միայն դպրոցում, այլեւ միջեւ ընտանիքի անդամներին:

Պահանջները եւ տեխնոլոգիաներ ուսուցիչ հաղորդակցությունը

Փորձառու մասնագետ պետք է ստեղծել անհրաժեշտ հանգիստ մթնոլորտ է լսարանում: Կա նաեւ հայեցակարգը "մանկավարժական ինտուիցիայի." Այս հատկությունը պետք է մշակենք ամեն ուսուցիչ: Ի վերջո, այն թույլ է տալիս Ձեզ է զգուշորեն ընկալում մթնոլորտը թիմում, արագ որոշելու փոփոխությունը տրամադրությունը ուսանողների, ինչպես գտնել ճիշտ մոտեցում նույնիսկ առավել խնդրահարույց երեխա:

Այն պետք է նաեւ նշել, որ հաղորդակցությունը չպետք է լինի միակողմանի երթեւեկությամբ հոսքը տեղեկատվության ուսուցչի թիմում. Ուսուցիչը պետք է պարզապես շփվել իրենց երեխաների հետ, լսել ուշադիր իրենց առաջարկների: Ի վերջո, այս տեխնոլոգիան է, որ հնարավոր է զարգացնել երեխայի ինքնուրույն մտածելու ունակությունը, ունեն իրենց սեփական կարծիքը եւ չեն վախենա է պաշտպանել այն.

Ուսուցիչը պետք է հասկանա, որ աշխատում է մանկական խմբերի եւ ենթադրում գոյությունը հակամարտությունների: Հետեւաբար, մի ուսուցիչ պետք է ունենա գիտելիքներ երեխայի հոգեբանության, որը թույլ կտա ժամանակն է նկատել, եւ պատշաճ կերպով լուծել որոշակի թյուրիմացություն, վերացնել թշնամանք է զարգացնենք հարգանքը միմյանց.

Ժամանակակից մանկավարժության ընդունված է հատկացնել երկու հիմնական ոճեր են կապի

• Հեռանկարային փոխազդեցություն թույլ է տալիս ուսուցիչը պետք է շփվել իրենց երեխաների ընթացքում համագործակցության եւ գեղարվեստական գործունեության, զարգացնել հարաբերությունները:
• Անհեռանկարային ձեւը: Դրանք ներառում են, այսպես կոչված, զրույցի-շեղումն:

Չնայած նրան, որ փոխհարաբերությունները ուսուցչի եւ աշակերտի պետք է բարեկամական եւ վստահելի, արժե պահպանել որոշակի հեռավորության վրա: Ուսուցիչը պետք է լինի հեղինակավոր մարդը երեխայի համար: