Հարմարեցումը առաջին դասարանցի ԳԲՀ առումով: տարրական դպրոց

Երբ երեխան դառնում է առաջին դասարանցին, որ բարձրանում է նոր փուլում է: Առաջին դասարանցիները պետք է ավելի անկախ, հաստատակամությունը, կարող է կենտրոնանալ էական բաների.

Ժամանում դպրոցում, որ երեխան ստանում է անսովոր է նրան անծանոթների պայմաններին: Եւ ուսուցման գործընթացը հեշտ չէր, եւ հաճելի է, որ երեխան պետք է հարմարվի նոր պայմաններին դպրոցի եւ թիմի, որը պետք է սովորող:

Հարմարեցումը առաջին դասարանցի է ԳԷՀ-ի հատուկ ուշադրություն է առողջության պահպանման ուսանողների. Ըստ ստանդարտի, ուսումնական հաստատությունների հատկացվել է առաջնահերթություն, պահպանումն ու ամրապնդումը առողջության աշակերտների:

Տեւողությունը դպրոց հարմարվողականություն ժամկետը

Տեւողությունը հարմարվողականության ժամանակահատվածում դպրոցի կախված է անհատական որակների անհատական երեխայի. Միջին հաշվով, դա տեւում է 8 շաբաթ է 6 ամսվա ընթացքում: Ողջ ժամանակահատվածի ադապտացիայի կարեւոր է աջակցությունը սիրելիների, այնպես, որ երեխան չի կորցնում հավատը սեփական ուժերին:

Հայեցակարգը "ադապտացիայի» ներառում է սոցիալական, հոգեբանական եւ ֆիզիոլոգիական ասպեկտները:

Սոցիալական առումով ցույց է տալիս, թե ինչպես հարմարավետ են, որ երեխան զգում է թիմի. Երեխաները, ովքեր հաճախում են մանկապարտեզ, դա ավելի հեշտ է հարմարվել թիմի, քանի որ այն առաջին անգամ ձեռք է բերել նախադպրոցական հաղորդակցման հմտությունների.

Հոգեբանական պատրաստվածության բաղկացած մտավոր եւ motivational հասունության. Խաղեր մոտիվացիան պետք է իր տեղը զիջի դրդել ուսուցումը:

Ֆիզիոլոգիական ասպեկտ օրգանիզմ ցույց է տալիս, պատրաստակամություն Բեռնում.

Փուլեր ֆիզիոլոգիական ադապտացման

Հարմարեցումը երեխայի դպրոց ազդել նրա ֆիզիկական վիճակը: Ը ընկած ժամանակահատվածի հարմարվողականության օրգանիզմի արձագանքում նոր պայմաններին տարբեր աստիճաններ ներքին ռեսուրսների մատակարարման.

Ընդհանուր առմամբ կան երեք փուլերը ադապտացիա

1. Առաջին 15-20 օր ուսումնասիրության բոլոր ռեսուրսները, որ մարմնի աշխատանքի առավելագույն. Դա պայմանավորված է փոփոխության կյանքի եւ ստանալու նոր պարտականությունները:
2. Այն բանից հետո, ուժեղ ճնշման կա մի փոքր լարման անկումը, մարմինը սկսում է հարմարվել նոր պայմաններին, այն փորձում է խնայել ռեսուրսները:
3. Ավարտական փուլում, որ սարքը կայուն է: Օրգանիզմը որոշվել բեռի եւ ընտրեց առնվազն թանկ միջոց է արձագանքել. Դա մի կայունացում նյարդային համակարգի.

Բոլորը ֆիզիոլոգիական ժամկետը ադապտացման առաջին դասարանցիների տեւում է մոտ 5-6 շաբաթ: Այս անգամ, ուսուցիչներն ու ծնողները չեն պետք է բեռնել եւս մեկ անգամ երեխային եւ տալ մարմնին հնարավորություն է հանգիստ անցնելու հարմարվողականության ժամանակահատվածը:

Հոգեբանական պատրաստվածության համար դպրոց

Երբ երեխան դառնում է առաջին դասարանցին, դա մեծացնում է մակարդակը անհանգստության մասին անծանոթ եւ նոր պարտականությունների: հոգեբանական հարմարվողականություն Այն նպատակ ունի նվազեցնել անհանգստությունը եւ երեխայի կարողությունը ադեկվատ գնահատելու իրենց գործողությունները:

ԳԲՀ-ն բարելավել է հարմարեցումը ժամկետը առաջարկում է իրականացնել մի ախտորոշիչ եւ ուղղիչ քայլեր:

Ընթացքում դիագնոստիկ փուլում են սահմանվել տարբեր պայմանների հարմարվելու գործում առաջին դասարանցիների, դիտորդություն է իրականացրել օգտագործելով հատուկ տեխնիկան, որոնք ուղղված են բացահայտել էմոցիոնալ վիճակը դպրոցի եւ հոգեբանական երեխայի ընտանիքին: Մի մեծ դեր է հարմարվողականության գործընթացին խաղալ ընտանեկան հարաբերությունները: Եթե մի ընտանիքի հանգիստ մթնոլորտում, ապա երեխան կլինի ավելի հեշտ է հարմարվել նոր միջավայրին:

Եթե ուսանողը դժվար է ընդունումից հարմարվողականության ժամանակաշրջանի, որ պետք է լինի մի ուղղիչ փուլ: Անհատապես, յուրաքանչյուր մշակել է տեխնիկան, որի նպատակն է աճող շարժառիթներով, բարձրացնել հետաքրքրությունը երեխայի կրթության համար:

Ժամանակահատվածը 6-7 տարիների կապված է հուզական փոփոխությունների մի երեխայի. Եթե երեխան կստանա ցածր միավորներ, լսել, մշտական քննադատությունը եւ դժգոհությունը ծնողների, մակարդակը ինքնագնահատականը էապես նվազեց, որը կարտացոլվի ներկայությամբ համալիրների եւ ցածր աստիճանից ադապտացիայի:

Ինքնագնահատման - կարեւոր գործիչ է երեխայի ադապտացման

Է երեխայի արագ սահմանված շփման այլ երեխաների հետ, նրա ինքնագնահատականը պետք է լինի նորմ: Շեղումներ իր բարձր կամ ավելի ցածր բացասական ազդեցության վերաբերյալ ուսումնական գործընթացի եւ հարաբերությունները հավաքականում:

Հետեւաբար, խնդիրը հոգեբանության - է օգնել երեխաներին հաստատել համարժեք ինքնագնահատականը. Հարմարեցումը առաջին դասարանցիների ԳԷՀ-ի պայմաններում ավելի հեշտ կլինի, եթե տարրական դպրոցի տարիքի երեխաները կարող են ձեւավորել օբյեկտիվ ինքնագնահատականը. Այդ նպատակի համար, ուսանողները իրականացրել է մի շարք խնդիրների, որոնք նպաստում են ձեւավորման ինքնագնահատականը.

Ընտրության համար self-control առաջադրանքների կօգնի հարմարվել մեթոդները առաջին դասարանցիների. Այն մշակվել հիմնված մեթոդաբանության Dembo-Ռուբինշթեյն. Արդյունքն ակնառու ցույց է տալիս զարգացումը ինքնորոշման աշակերտի այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են բարձր տրամադրությամբ, հուզական կայունության եւ համարժեքության.

Որ համատեղ աշխատանքը ուսուցիչների եւ ծնողների

Արագ հարմարվողականություն երեխայի դպրոց եւ ծնողների ներգրավվում են: Դպրոցը տեղի է ունեցել առաջին ծնող-ուսուցիչ հանդիպումը.

Հարմարեցումը առաջին դասարանցիների - ի գլխավոր խնդիրը, որը համարվում է. Շեշտել անհրաժեշտությունը ծնողներին օգնելու եւ աջակցելու առաջին դասարանցին: Հանդիպումներ պետք է անցկացվեն ոչ սովորական ձեւով, ինչպես նաեւ մի հատուկ հոգեբանական եւ կրթական սեմինարներ պատմել:

• Թե ինչպես կարելի է օգնել ձեր երեխային «մտնել» ուսումնական գործընթացի մեջ:
• Ինչպես այն պետք է պատշաճ կերպով կազմակերպել օր.
• Ինչպես սովորել է կենտրոնացած եւ ուշադիր:
• Ինչպես դրդել անկախության տնային.

Հոգեբանական հարմարեցումը պահանջում է ամբողջական մոտեցում: համատեղ աշխատանքը դպրոցի անձնակազմի եւ ծնողների կօգնի երեխաները սկսում է նոր փուլ իր կյանքի.

Պատճառները maladjustment առաջին դասարանցիների

Առաջին դասարանցիների հարմարվողականության հետ կապված դժվարությունները անհամապատասխանության psychophysiological եւ սոցիալական գործառույթների, ինչպես նաեւ վերապատրաստման պահանջների համակարգի: Երեխան չի ուզում հաճախել դպրոց, նա չունի բարեկամներ դասի, այս կապակցությամբ, կրճատվել է պաշտպանական գործառույթները, կան հաճախակի հիվանդություններ:

Գոյություն ունեն երեք տեսակի դպրոցի բացառման:

1. Neovladevanie թեման հատվածաբար ձուլման գիտելիքների առանց ամբողջ բան, որ արտահայտվում է քրոնիկ underachievement.
2. Խախտում հուզական վերաբերմունքը ուսուցիչների, առարկաների, հեռանկարների հետ կապված իրենց ուսումնասիրություններով.
3. Վարքային խանգարում, բացակայությունը կարգապահության:

Առաջացնում maladjustment դպրոցականներ, կարող են լինել:

• Անբավարար շարժառիթ սովորելու.
• Անկարողությունը ինքնուրույն գործելու եւ որոշումներ կայացնել:
• Չձեռնարկելը անհրաժեշտ չափանիշները վարքագծի.
• մեծահասակները կապի առաջացնում խնդիրներ, ինչը հանգեցնում է թյուրիմացության մեջ պարունակվող տեղեկությունների ուսուցչի:
• Ցածր ինքնագնահատական, վստահության պակասը իրենց ունակություններով:
• Անմատչելիությունը ֆիզիոլոգիական գործընթացների մարմնի.

Հարմարեցումը առաջին դասարանցիների ԳԷՀ-ի պայմաններում անցնեն ավելի հեշտ է, եթե դա կօգնի ծնողներին:

Առաջարկություններ համար ադապտացիայի երեխաների տարրական դպրոցում

Ուսուցիչները եւ հոգեբաններ կատարել ուսումնական պլան, որը կօգնի երեխաներին ավելի արագ եւ ավելի հեշտ է հարմարվել դպրոց. Ծրագիրը պետք է նախագծված է բավարարել ախտորոշիչ արդյունքներ ուսումնական գործընթացում:

Է հարմարեցումը հեշտ էր, դա անհրաժեշտ է:

• Ինչպես արագ, որքան հնարավոր է ծանոթացնել երեխաներին միմյանց հետ:
• Ցույց տալ դրական կողմերը յուրաքանչյուր ուսանողի:
• Ստեղծել մի թիմ հետ բարեկամական մթնոլորտում:
• Սովորեցրեք երեխաներին օգնել միմյանց:
• Օգնություն ուսանողներին ինքնարտահայտմանը:
• Առաջին տարում ոչ շատ է քննադատել ուսանողներին կենտրոնանալ դրական հատկանիշների.
• Գնահատումը վաղ դասարանների բացակայում է, սակայն, պետք է խրախուսել, որ ուսուցումը պետք է մշակվի հսկողության համակարգը:

Հարմարեցումը առաջին դասարանցիների ԳԷՀ-ի պայմաններում տեղի է ունենում օգնությամբ ուսուցչի դնում անհատական պորտֆելը, որն արտացոլում է հիմնական ասպեկտները է երեխայի դպրոցում, ինչպես նաեւ իր հոգեւոր եւ բարոյական զարգացման եւ ֆիզիկական առողջությունը:

Արտադասարանային միջոցառումներ են անցկացվում, որի նպատակն է `զարգացնել անձնական որակներ, ինչպիսիք են ոլորտում հայրենասիրության հիման վրա ընտանեկան հարաբերությունների:

հարմարվողականություն ժամկետը անցել

Հարմարեցումը է հաջող, եթե

• Երեխան գնում է դպրոց հաճույքով:
• Այն տեւում է ակտիվ մասնակցում է դասի գործունեության:
• Ոչ խնդիրներ մարսողություն հետ դպրոցական ծրագրում:
• Սեփական տնային.
• Պարզվում է, ինքնավստահություն վերահսկողություն իրենց վարքագծի համար.
• Հանգիստ, համարժեք արձագանքը ժամանակավոր անհաջողությունների.
• Զրույց ուսուցիչների եւ հասակակիցների առաջացնում միայն դրական էմոցիաներ:

Ծնողները չպետք է մոռանալ, որ վերահսկել վիճակը առողջության երեխայի ազդեցության տակ է ուսուցիչների ծանրաբեռնվածության: Դրական կայունությունը առողջության վերաբերում է գործընթացին հարմարվելու ավարտելու դպրոց.

եզրափակում

Դառնալով երեխան դպրոցում կարեւոր փուլ է իր կյանքում: Որ այդ փուլը անցել է սահուն եւ առանց ցավի, ծնողները պետք է լսել այն առաջարկություններին հոգեբանների եւ մանկավարժների է հարմարվել դպրոցական կյանքին: Եվ հիշեք, որ այն ժամանակահատվածը, հարմարվելու, յուրաքանչյուր երեխա տարբեր են, բայց աջակցությունը, աջակցությունը եւ ինքնավստահություն կօգնի ձեր երեխան հեշտությամբ հաղթահարել են փոփոխություններ իրենց կյանքում եւ դառնալ լիարժեք դպրոցական: