Էությունը ուսուցման գործընթացի, հիմք դիդակտիկայի

Ուսուցման գործընթացը, դա համակցված ակցիան ուսուցչի եւ աշակերտի, որոնք իրականացվում են զարգացման, դաստիարակության եւ կրթության վերջինիս:

Ներկայացուցչությունները մոտ դասավանդման Նրանք են հիմնական թեման դիդակտիկ: Այս դասընթացը կոչվում է նաեւ ակադեմիական կամ խրատական գործընթացը:

Թե ինչ է իրենից ուսուցման գործընթացում:

Կրթությունը ունի հետեւյալ հատկանիշները:

- ուշադրության կենտրոնում;

- մշակում եւ կառուցում բնույթ.

- միակողմանի կառուցվածքը (Time - դասավանդումը);

- կենտրոնանալ զարգացման վրա աշակերտի տարիքը եւ նրա օրենքները.

- ի համատեղ բնույթը.

- ներկայացումը պլանավորման.

- ճանաչումը առաջատար դերի ուսուցչի:

Կրթությունն այն տրամաբանական է, այսինքն, Այն ենթարկվում օրենքները: Հետեւաբար, դա պատասխանատու է ուսումնասիրության, դա հնարավոր է վերահսկել, եւ կանխատեսել այն.

Տրամաբանական հիմքերը դիդակտիկ գործընթացի

Տրամաբանությունը ուսուցման գործընթացի թելադրում է իր էությունը: Այս տրամաբանությունը կախված է ուղղությամբ ճանաչողական գործունեության ուսանողի: Այն կառավարվում է նպատակների ու խնդիրների վերաբերյալ ուսումնական գործընթացի, ուսանողի մակարդակը նախապատրաստման, նրա տարիքը, հատկապես օգտագործվում է ուսումնական նյութերով:

Վերապատրաստման գործընթացները առաջնային եւ երկրորդային դպրոցի տրամաբանության պահանջում են տարբեր մոտեցումներ:

Էությունը գործընթացի հիմնական դպրոցի պահանջում է կառավարվում տարրեր, ճանաչողական գործունեությունը հետեւյալ հաջորդականությամբ:

• ընկալվել կոնկրետ երեւույթներ եւ օբյեկտները.
• ձեւ ներկայացման;
• ներկայացում ամփոփելը.
• ձեւավորման հիմնական հասկացությունները.

Մի քանի այլ տրամաբանություն է ուսումնական գործընթացի մեջ միջին եւ ավագ դպրոցի կառուցումը: Հասկանալով կոնկրետ օբյեկտների եւ երեւույթների, ուսանողները շարժվել դեպի հաշվի առնելով գիտական հասկացությունների, սկզբունքները կիրառվում է ուսումնասիրության.

Հակասություններ որպես դրսեւորում էության ուսուցման գործընթացի

Ուսման գործընթացը, որը կառուցվել է հակասությունների, քանի որ դա չափազանց բազմակողմանի եւ համալիր: Ավելորդ ընթացակարգային ուսուցում առանձնահատկությունն - նրա ընթացքը ժամանակին, դա նման չէ, որ մշտապես առաջանում են եւ հակամարտությունների կարգավորմանն:

Մեկը clearest դրսեւորումների վիճահարույց բնության Դասընթացի հետեւյալն է.

Թրեյնինգի ընթացքում, կան գործնական եւ ճանաչողական խնդիրները, որոնք ուսանողները պետք է լուծել:

Իսկ մյուս կողմից, ուսանողները պետք է իրենց սեփական արժեքային հարաբերությունները աշխարհին, մտավոր զարգացման, մակարդակ Zun (գիտելիքներ եւ հմտություններ): Բովանդակությունը այդ բնութագրերի, կարող է լինել բարդության եւ պարզ կազմի, քան բովանդակությունը խնդիրների, եւ ապա ապամոնտաժել է վերապատրաստման.

Երբ ուսուցում Իրականությունն այն է, պարզ է եւ ունի ռեժիմ բնույթ, հակասություններ չեն գտնում իրենց համար. Բայց դա անհրաժեշտ է, մի խնդիր, որը պետք է սովորել, թե բոլորովին նոր փորձ ու գիտելիքներ, թե ինչպես են հակասությունները ինքնադրսեւորվել հստակ. Դրանք լուծել, ապա ուսանողը պետք է դիմել ուսուցչին, քանի որ նա միայնակ չի կարող տիրապետել անծանոթ նյութական.

Կան երեք պայմանները, որոնց համաձայն էությունը ուսուցման գործընթացի դրսեւորվում է իր հակասությունների:

• ուսանողը գիտակցի, որ հակամարտության լուծումը պահանջում.
• այն խնդիրները, որ ուսանողը հասանելի է որոշակի փուլում զարգացման իր կարողությունների,
• հակասություն ներկայացնում տրամաբանական հղումը առավել ընդհանուր տպատախտակները հակասությունների, որոնք պետք է լուծվեն հերթականությամբ:

Այս պայմաններում, հակասությունը է շարժիչ ուժն է վերապատրաստման.

Ժամանակակից մանկավարժության, ուսուցման, որը երեւում է սերտորեն կապված կրթության.

Էությունը գործընթացի կրթության պահանջ է ուսանողի սովորելու, թե մշակույթը իր ամբողջության, եւ ապավինելու իր անհատական ընդունակությունների եւ հավատալիքների. Այսպիսով, զարգացումը ուսուցման մշակույթի ինքնին մի մասն է ուսումնական գործընթացում:

Երեւույթը դասավանդման եւ կառուցվածքի կրթական գործընթացի

Ոչ մի տեղ ավելի ցայտուն դրսեւորվում բուն էությունը ուսումնական գործընթացի, այնպես էլ իր կառուցվածքով. Դա մի կառույց սովորելու է փոխգործակցության, հարաբերությունների եւ միասնության իր տարրերի.

Ի նկարագրելով կառուցվածքը ուսումնասիրությունների, այդ բաղադրիչները, որոնք փոխանցվում առավել ճշգրիտ:

- գնահատման արդյունքները (վերապատրաստման արդյունքը համեմատ նախկինում սահմանված նպատակի).

- վերահսկողության եւ կարգավորում (ուսուցման գործընթացը վերահսկվի, եւ ճշգրտվում անհրաժեշտության դեպքում),

- Զգացմունք եւ կամքը հսկողության (ուսումնական գործընթացում ապահովվում է պատասխանատու եւ ճանաչողական հետաքրքրություն).

- հարմարվողականություն (օգտագործվում կրթական tehologii հետ իմացությամբ գործառնությունների գործունեության).

- հարստությունը (կլանված էական ձեւավորման շերտ).

- առկայությունը պահանջներ (փոխանցելու եւ կլանել փորձ եւ գիտելիք) եւ մոտիվացիան (ուսուցանել եւ ուսումնասիրություն),

- ի ներկայությունը նշանակության եւ զարգացման խնդիրների, դաստիարակության եւ կրթության ուսանողների.

Այսպիսով, մենք կարող ենք տեսնել, որ էությունը ուսումնական գործընթացի բազմազան դրսեւորվում է բոլոր ասպեկտների այս երեւույթի.