Օրինակներ վարկածներ: Օրինակներ գիտական հիպոթեզներ

Որ հայեցակարգը վարկածի (հունական ὑπόθεσις - "The հիմքը այն ենթադրության») հանդիսանում է գիտական վարկածը, որի ճշմարտությունը չի հաստատվել: Այն վարկածը, կարող է ծառայել որպես մեթոդի գիտական գիտելիքի զարգացման (ընդլայնման ենթադրությունների եւ փորձարարական ստուգման), ինչպես նաեւ որպես տարր կառուցվածքի գիտական տեսության. Ստեղծելով հիպոթետիկ համակարգ իրականացման որոշակի մտավոր գործողությունների թույլ է տալիս անձը հասանելի դարձնել քննարկման եւ տեսանելի վերափոխման ենթադրյալ սարքերի կոնկրետ օբյեկտների. կանխատեսելով գործընթացը նկատմամբ այդ օբյեկտների դառնում է ավելի կոնկրետ եւ պատճառաբանված բնությունը:

Պատմությունը զարգացման հիպոթեզներ մեթոդի

Առաջացման ենթադրական մեթոդի հաշիվներ վաղ փուլում զարգացման հնագույն մաթեմատիկական գիտելիքների: Հին Հունաստանում, մաթեմատիկան օգտագործվում մեթոդը դեդուկտիվ օրինակով համար մաթեմատիկական ապացույցների. Այս մեթոդը բաղկացած էր վարկածներ եւ ապա outputting դրանից հետեւանքների վերլուծական նվազեցման. Նպատակը այս մեթոդի է ստուգել բնօրինակը գիտական վարկած. Իր սեփական վերլուծական եւ սինթետիկ մեթոդը մշակվել է Պլատոնի: Ի առաջին քայլ վարկածը խորացված ենթարկվել է նախնական վերլուծություն, երկրորդ տրամաբանական միացում, անհրաժեշտ է տերմինալների է հակառակ հերթականությամբ: Եթե դա հնարավոր է, որ նախնական ենթադրությունը հաստատվի:

Իսկ հնագույն naukoznanii հիպոթետիկ մեթոդի է ավելի կիրառելի է թաքնված ձեւով, այլ մեթոդների, որ վերջին 17-րդ դարում: հիպոթեզը արդեն սկսում են օգտագործվել որպես անկախ մեթոդի հետազոտության. Մեծագույն զարգացումը եւ ամրապնդումը իրենց կարգավիճակի շրջանակներում գիտական ճանաչողության վարկածը մեթոդով էր աշխատանքներին Էնգելսի:

Հիպոթետիկ մտածողությունը երեխաների

Կարգը ձեւակերպման վարկածներից մեկն է առավել կարեւոր փուլերում զարգացման մտածողության երեխաների. Սա, օրինակ, գրում է շվեյցարական հոգեբանի Ժան Piaget իր «Խոսքի եւ մտածում է երեխայի» (1923 թ.):

Օրինակներ մանկական հիպոթեզների կարելի է վաղ փուլերում ուսուցման վաղ դպրոցական տարիներին: Օրինակ, երեխաները կարող են խնդրել է պատասխանել այն հարցին, թե որտեղ թռչունները գիտեք, որ ճանապարհը դեպի հարավ: Իր հերթին, երեխաները սկսում են hypothesize. Օրինակներ հիպոթեզների, «նրանք հետեւում են այդ թռչուններ հոտի, ովքեր արդեն շտապել հարավ առաջ». «Առաջնորդվելով բույսերի եւ ծառերի». «Զգում ջերմ օդը», եւ այլն: D. Սկզբում մտածում էի, 6-8 տարեկան երեխա է տարբերվում egocentricity, իր եզրակացությունների, այդ երեխային առաջին հերթին ուղղված է այն պարզ ինտուիտիվ հիմնավորման: Իր հերթին, զարգացումը ենթադրական մտածողության թույլ է տալիս Ձեզ հեռացնել այս հակասությունը, որոնք նպաստում են որոնման համար ապացույց երեխայի հիմնավորման որոշակի իրենց պատասխանները: Հետագայում, անցումը ավագ դպրոցի վարկածը սերունդը գործընթացը զգալիորեն ավելի բարդ է, եւ տեւում է մի նոր առանձնահատկությունը ավելի վերացական, կախվածությունը բանաձեւեր եւ այլոց:

Ակտիվ աշխատանք զարգացնել հիպոթետիկ մտածողությունը օգտագործվում շրջանակներում զարգացող մանկական կրթությունը, որը կառուցվել է համակարգում DB Elkonin - VV Davydova:

Սակայն, անկախ լեզվի վարկածի ենթադրություն մասին հղումներից երկու կամ ավելի փոփոխականների մի որոշակի համատեքստում եւ պարտադիր բաղադրիչն է գիտական տեսության.

Այն վարկածը, համակարգի գիտական գիտելիքների

Գիտական տեսությունը չի կարող ձեւակերպվել է ուղղակի ինդուկտիվ ընդհանրացման գիտական փորձի. Որպես միջնորդ ծառայում վարկածում բացատրել ամբողջյությամբ որոշակի փաստերի կամ իրադարձությունների. Սա առավել դժվար փուլ համակարգում գիտական գիտելիքների: Որ առաջատար դեր է խաղացել ինտուիցիա ու տրամաբանությամբ: Այն փաստարկները իրենք չեն ապացույցներ են գիտության, - միայն այն եզրակացությունները: Նրանց ճշմարտությունը կարող է դատել միայն այն դեպքում, որ ճշմարտության տարածքի վրա, որտեղ նրանք են հիմնված. Խնդիրն այն է հետազոտող այս դեպքում այն է, որ ընտրել է մի շարք էմպիրիկ փաստերի եւ էմպիրիկ ընդհանրացումների կարեւորագույն, եւ փորձելով արդարացնել գիտական փաստերը:

Ի լրումն այն վարկածը, էմպիրիկ տվյալների, դա նաեւ անհրաժեշտ է բավարարել սկզբունքները գիտական գիտելիքների, այնպես, ինչպես բանականությունից, արդյունավետության եւ պարզության մտքի. Առաջացման ունեցող վարկածներից պայմանավորված է անորոշության իրավիճակի բացատրությունը, որի թեման շատ արդիական խնդիր է գիտական գիտելիքի. Այն կարող է նաեւ տեղի ունենում ներկայությունը հակամարտող կարծիքների վրա էմպիրիկ մակարդակով: Որպեսզի լուծել այս հակասությունը, անհրաժեշտ է առաջադրել որոշակի ենթադրություններ:

Առանձնահատկությունները հիպոթեզների

Պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ վարկածը հիմնականում հիմնված է ենթադրության (կանխատեսման), դա պետք է հոգա նաեւ հիշել, որ սա ոչ թե արդարացի եւ արժանահավատ լինելու գիտելիքը, որ ճշմարտությունը, որը դեռ պետք է ապացուցել: Սակայն, դա պետք է ներառի բոլոր փաստերը, որոնք կապված են այս ոլորտում գիտության. Ինչպես նշել է Ռ. Carnap, եթե հետազոտող հուշում է, որ փիղ հիանալի լողորդ, ապա մենք չենք խոսում մասին մեկ հատուկ փիղ, որը նա կարող է տեսնել է կենդանաբանական այգում: Այս դեպքում կա Անգլերեն հոդվածի (է արիստոտելյան իմաստով բազմակի իմաստներ), այսինքն, մենք խոսում մի ամբողջ դասի Փիղ.

Վարկածը ամրագրում առկա փաստերը եւ կանխատեսում է նոր նորերը. Այնպես որ, եթե հաշվի առնենք օրինակներ հիպոթեզների գիտության, մենք կարող ենք տարբերակել քվանտային վարկածը Planck, մեկնարկել է նրանց սկզբին քսաներորդ դարի. Այս վարկածը, իր հերթին, հանգեցրել է հայտնաբերելու այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են քվանտային մեխանիկայի, քվանտային էլեկտրադինամիկայի եւ այլոց:

Հիմնական հատկությունները հիպոթեզին

Ի վերջո, ցանկացած վարկածը պետք է ձեռք բերել կամ հաստատում կամ հերքում: Այսպիսով, մենք գործ ունենք նույն հատկությունների գիտական տեսության որպես verifiability եւ falsifiability:

Հաստատման գործընթացը ուղղված է ստեղծելու մասին ճշմարտացիությունը գիտելիքների միջոցով իրենց էմպիրիկ թեստավորման, որից հետո հաստատել վարկածը ուսումնասիրություն: Որպես օրինակ է ատոմային տեսությունը Democritus: Բացի այդ, պետք է տարբերակել ենթադրությունների, որոնք կարող են ենթարկվել էմպիրիկ փորձարկման, եւ նրանք, որ, ի սկզբունքը untestable. Այնպես որ, այդ հայտարարությունը. «Օլյա սիրում Vasya», - չէր ի սկզբանե պատասխանատու է ստուգման, իսկ հայտարարության `« Olga, - ասում է նա սիրում է Vasya », - կարող է լինել ստուգելի:

Verifiability կարող է նաեւ լինել անուղղակի, երբ եզրակացությունը հիմնված է հետեւությունների է իրավունքի հաստատված փաստերի:

Գործընթացը կեղծման, իր հերթին, նպատակ ունի հաստատելու սխալմունքը է վարկածը գործընթացում էմպիրիկ ստուգման: Դա կարեւոր է նկատի ունենալ, որ արդյունքները փորձարկման հիպոթեզը միայնակ չի կարող հերքել այն, անհրաժեշտ է այլընտրանքային վարկածը, հետագա զարգացման համար ուսումնասիրության գիտելիքի: Եթե նման վարկածը չի ներկայացել, ապա մերժումը առաջին վարկածի անհնար է:

Այն վարկածը, ի փորձարկմամբ

Ենթադրությունները կողմից առաջ քաշված հետազոտող, փորձարարական հաստատման, կոչվում են փորձարարական վարկածներ: Այս դեպքում, նրանք չեն անպայմանորեն հիման վրա տեսության: VN Druzhinin առանձնացնում է երեք տեսակի հիպոթեզների առումով իրենց ծագման:

1. Տեսականորեն հիմնավորված հիման վրա տեսության (իրական մոդելի) եւ հեռատես, հետեւանքները այդ տեսությունների.

2. Փորձարարական հետազոտություն - հաստատում է նաեւ (կամ հերքել) տարբեր մոդելները իրականության, այլ ընկալվում է որպես մի հիմք չի արդեն ձեւակերպված տեսությունը եւ ինտուիտիվ ենթադրությունների հետազոտող ( «Ինչու չէ, դա ..»):

3. Փորձը վարկածներն ձեւակերպված է կոնկրետ տվյալ դեպքում. Օրինակներ վարկած "Սեղմեք կովի քիթը, դա շարժում պոչը» (Kozma Prutkov): Հաստատելուց հետո վարկածը ընթացքում Փորձի ձեռք է բերում կարգավիճակ փաստը.

Տարածված է բոլոր փորձարարական վարկածի է նման գույքը, ինչպես նաեւ operatsionaliziruemost, այսինքն ձեւակերպման հիպոթեզներ առումով հատուկ փորձարարական ընթացակարգերի. Այս համատեքստում, երեք տեսակի հիպոթեզների նույնպես կարող է առանձնանում:

• այն վարկածը, որ որոշակի երեւույթի տեսակը (A).
• վարկածը մի կապը երեւույթների (Type B),
• վարկածը է պատճառահետեւանքային կապը երեւույթների (բ տեսակ):

Օրինակներ տեսակ A հիպոթեզների:

• Անկախ նրանից, թե կա երեւույթը, «անցնելու ռիսկի» (տերմինը սոցիալական հոգեբանության) գործընթացում խմբի որոշումների կայացման.
• Կա արդյոք կյանք Մարսի վրա:
• թե արդյոք փոխանցման մտքի հեռավորության վրա հնարավոր է.

Նաեւ այստեղ ներառում են պարբերական համակարգը քիմիական տարրեր DI Մենդելեեւ, հիման վրա, որոնց գիտնականը կանխատեսեց գոյությունը դեռեւս չբացահայտված այն ժամանակ տարրերից. Այսպիսով, այս տեսակի մեջ ներառում է բոլոր այն վարկածներն մասին փաստերի եւ երեւույթների.

Օրինակներ Type B հիպոթեզների:

• Բոլոր ախտանիշեր ուղեղի գործունեությունը կարող է կրճատվել է մկանային շարժման (Սեչենովի):
• Extroverts ունեն ավելի մեծ ախորժակը համար ռիսկի, քան Introverts:

Համապատասխանաբար, այս տեսակ վարկածի բնութագրելու այս կամ այլ կապը երեւույթների.

Օրինակներ Type B հիպոթեզների:

• The կենտրոնախույս ուժ մնացորդներ ինքնահոս եւ նվազեցնում է այն զրոյի (KE Tsiolkovsky):
• Զարգացումը նուրբ շարժիչային հմտությունների երեխայի է զարգացնել իր մտավոր ունակությունները:

Այս տեսակի վարկածի է անկախ եւ կախյալ փոփոխականների հիման հարաբերությունները նրանց միջեւ, ինչպես նաեւ մակարդակները լրացուցիչ փոփոխականների.

Այն վարկածը,, տնօրինման, սանկցիան

Օրինակներ այդ հասկացությունների քննարկվում են շրջանակներում իրավական գիտելիքների որպես տարր օրենքի գերակայության: Այն պետք է նաեւ նշել, որ այդ հարցը ինքնին կառուցվածքը օրենքի օրենքում է քննարկման առարկա համար, թե ներքին եւ արտաքին գիտական մտքի.

Վարկածը է օրենքի մի մասն է նորմայից որոշելու գործողությունները գերակայության պայմաններում, փաստերի, որով այն սկսում է գործել:

Այն վարկածը, համաձայն օրենքի, կարող են արտահայտել ասպեկտներ, ինչպիսիք են տիեզերական / ժամանակ տեղի ունեցած միջադեպի մի կոնկրետ իրադարձության. ենթակա պատկանող որոշակի պետության, պայմանները իրավական նորմերի ուժի մեջ մտնելը. Առողջություն առարկայի, որը ազդում հնարավորությունը իրականացման իրավունքի եւ այլն An օրինակ է օրենքի գերակայության հիպոթեզներ :. «Երեխան անհայտ ծնողների հայտնաբերված տարածքում Ռուսաստանի Դաշնության, պիտի դառնա քաղաքացի է Ռուսաստանի Դաշնության« Ըստ այդմ, նշված տեսարան եւ սեփականության իրավունքը առարկայից հատուկ պետական: Այս դեպքում, կա մի պարզ վարկածը: Ճիշտ Այդօրինակ հիպոթեզների բավականին տարածված. Պարզ վարկածը հիմնված է մեկ իրադարձության (ճշմարիտ), այն տեւում է ազդեցություն. Բացի այդ, վարկածը կարող է դժվար լինել, եթե կան երկու կամ ավելի հանգամանքները: Ի լրումն, կա այլընտրանք տեսակետը վարկածներից առաջարկվող գործողության տարբեր տեսակի, համարժեք օրենսդրության միասին մեկ կամ մեկ այլ պատճառով:

Դիրքորոշումը, որը կոչված է ապահովել իրավունքներն ու պարտականությունները մասնակիցների իրավական հարաբերությունների, դրանց հնարավոր եւ համապատասխան վարքագծի. Որպես վարկածի, տնօրինման կարող է լինել պարզ, բարդ կամ այլընտրանքային ձեւ: Մի պարզ տնօրինման, որ դա լինելու է մեկ իրավական հետեւանքներ. համալիրի մոտավորապես երկու կամ ավելի, առաջիկա միեւնույն ժամանակ, կամ համախառն. այլընտրանքային տրամադրություններին `շուրջ հետեւանքների տարբեր բնույթի (« կամ-կամ »):

Պատժամիջոցը, իր հերթին, մի մասն նորմայից, նշելով, հարկադրանքի միջոցներ, ապահովելու համար քաղաքացիների իրավունքներն ու պարտականությունները. Շատ դեպքերում, պատժամիջոցները միտված են հատուկ տեսակի իրավական պատասխանատվության: Տեսանկյունից որոշակիության են երկու տեսակի պատժամիջոցների: միանգամայն որոշակի եւ համեմատաբար որոշ. Առաջին դեպքում մենք խոսում ենք այն մասին, իրավական հետեւանքների չի տրամադրելու որեւէ այլընտրանքները (անվավեր սեփականության իրավունքի փոխանցման, տուգանքների եւ այլն: Դ): Երկրորդ դեպքում կարելի է համարել մի շարք լուծումներ (օրինակ, քրեական օրենսգիրքը Ռուսաստանի Դաշնության, դա կարող է լինել տուգանքով կամ ազատազրկմամբ, շրջանակը ժամկետով պատժի, օրինակ, 5-ից մինչեւ 10 տարի ժամկետով, եւ այլն ...): Բացի այդ, պատժամիջոցները կարող են լինել տույժերը եւ pravovosstanovitelnymi:

Վերլուծություն օրենքի գերակայության կառույցների

Ըստ այդմ, կառուցվածքը »վարկածը - դիրքորոշումն - պատժամիջոց» (օրինակները օրենքի գերակայությանը) կարող է ներկայացվել են հետեւյալ կերպ. Վարկածին ( «եթե ..») → տրամադրություններին ( «ինչ-որ բան ..») → պատժամիջոցների կիրառման ( «այլապես ..»): Բայց իրականում, իսկ բոլոր երեք տարրերն են օրենքի գերակայության հազվադեպ են: Ավելի, մենք գործ ունենք երկու անդամ կառուցվածքի, որը կարող է լինել երկու տեսակի:

1. Նորմատիվ իրավական նորմերը: Այն վարկածը, - տրամադրությունները. Իր հերթին, կարող է բաժանել պարտավորեցնող արգելող եւ լիազորում.

2. պաշտպանիչ օրենքի գերակայությունը: վարկածը-պատժամիջոցը. Նաեւ կարող է լինել երեք տեսակի բացարձակապես որոշակի, համեմատաբար որոշակի այլընտրանք (տես դասակարգումը պատժամիջոցների):

Այս վարկածի չպետք է լինի սկզբին օրենքի գերակայության: Հանդիպել են սահմանմանը կառուցվածքի տարբերակում օրենքի գերակայությունը վրա առանձին դրույթների (հաշվարկված է մեկ գործողություն), ինչպես նաեւ ընդհանուր իրավունքի սկզբունքներից (չեն արձակում հիպոթեզներ եւ պատժամիջոցներ կառավարող հարաբերությունները առանց շատ որոշակիության):

Տեսնենք հիպոթեզը, դիրքորոշումներ պատժամիջոցները հոդվածներում: Կարգավորիչ օրենքի գերակայություն », - աշխատունակ երեխաները, ովքեր հասել են 18 տարեկան, պետք է հոգ տանել իրենց հաշմանդամ ծնողների» (Սահմանադրության ՌԴ, մաս 3, հոդված 38 ..): Առաջին մասը կանոնների հետ կապված աշխատունակ երեխաների համար, ովքեր հասել են 18 տարեկան - դա մի հիպոթեզ: Նա, ինչպես եւ այն վարկածը, քան մինչեւ նորմերի ընթացիկ պայմանների `կարգի դրա ուժի մեջ մտնելու: Ցույց է տալիս, որ անհրաժեշտության խնամքի հաշմանդամ ծնողների մի տրամադրվածություն, որը ամրագրում է որոշակի պարտականություն: Այսպիսով, տարրերը օրենքի գերակայության այս դեպքում են վարկածը եւ տրամադրվածությունը, - օրինակ է, պարտադիր նորմերի:

«Կապալառուն, ոչ պատշաճ կերպով իրականացվող աշխատանքը, իրավունք չունի վկայակոչել է այն փաստը, որ հաճախորդը չի իրականացնի հսկողություն եւ վերահսկողություն դրանց կատարման, բացի ...» (Քաղաքացիական օրենսգրքի, Մաս 4, st.748): Սրանք օրինակներ են վարկածների ու տնօրինման արգելող նորմը:

Պաշտպանիչ օրենքի գերակայությունը. «Որովհետեւ պատճառված վնասի կողմից անչափահասի տակ 14 տարեկանից, հանդիպում է ծնողներին ...» (Քաղաքացիական օրենսգրքի, Մաս 1, st.1073): Այս կառույցը: վարկածը-պատժամիջոցը օրինակը բացարձակապես որոշակի իրավական նորմերը: Այս տեսակ է միայն ճշգրիտ պայմանը (վնասը, որը պատճառվել չնչին) զուգորդվում միայն ճշգրիտ պատժամիջոցների (ծնողական): Հիպոթեզը պաշտպանական իրավական դրույթների ցույց են տալիս խախտումը:

Մի օրինակ, այլընտրանքային իրավական նորմերի `« խարդախություն որը կատարվել է մի խումբ անձանց կողմից նախնական համաձայնությամբ ... պատժվում է տուգանքով մինչեւ 300 հազար ռուբլի կամ աշխատավարձի կամ այլ եկամուտների ընկած ժամանակահատվածի համար մինչեւ 2 տարի ժամկետով, կամ պարտադիր աշխատանքների ժամկետով մինչեւ 480 ժամվա ընթացքում ... «(Քրեական օրենսգիրք, հոդված 159, 2 n ..). «Խարդախություն, որը կատարվել է մի անձի, օգտագործելով իր պաշտոնեական դիրքը, ... պատժվում է տուգանքով 100 հազարից մինչեւ 500 հազար ռուբլու» (Քրեական օրենսգրքի հոդված 159-րդ պարբերություն 3): Ըստ այդմ, խարդախության փաստերը հարցին, օրինակներ են գիտական հիպոթեզներ, եւ այս կամ այլ այլընտրանքները այդ հանցագործությունների համար պատասխանատվություն Սանկցիաներ օրինակներով:

Վարկածը, որպես հոգեբանական հետազոտությունների

Երբ խոսքը վերաբերում է հոգեբանական գիտական հետազոտությունների հիման վրա մեթոդով մաթեմատիկական վիճակագրության, ապա վարկածը այս դեպքում պետք է համապատասխանի հիմնականում պահանջներ, ինչպիսիք են պարզությամբ եւ conciseness: Ինչպես նշել են EV Sidorenko, շնորհիվ տվյալների հիպոթեզների հետազոտողին ընթացքում հաշվարկների, ըստ էության, ստանում է հստակ պատկերացում, թե ինչ է նա գտել.

Որոշել է հատկացնել առ եւ այլընտրանքային վիճակագրական վարկածը. Առաջին դեպքում դա ոչ մի տարբերություն է փորձնական նշան, ըստ բանաձեւի X ₁ -X ₂ = 0: Իր հերթին, X _1, X ₂ - բնորոշ արժեքները, որոնց համար համեմատության. Ըստ այդմ, եթե նպատակը մեր ուսումնասիրության - ցույց վիճակագրորեն նշանակալի տարբերությունները արժեքների հատկանիշները, որոնք մենք ցանկանում ենք հերքելու առ վարկածը:

Այն դեպքում, այլընտրանքային վարկածի նշում է վիճակագրորեն զգալի տարբերություն: Այսպիսով, այլընտրանքային վարկածը, որ մի հայտարարություն, որը մենք նպատակ է ապացուցել: Բացի այդ, այն կոչվում է փորձարարական վարկածը: Հարկ է նշել, որ որոշ դեպքերում հետազոտող, ընդհակառակը, կարող է դիմել, որպեսզի ապացուցի, առ վարկածը, երբ դա համահունչ նպատակներից իր գիտափորձը.

Օրինակներ ներառում են հետեւյալ վարկածներ հոգեբանության:

Առ վարկածը (H _0): աճի միտումը (նվազում) բնորոշ է անցումը մեկ նմուշի մյուսը են պատահական.

Այլընտրանք վարկածը (Հ _1): աճի միտումը (նվազում) բնորոշ է անցումը մեկ նմուշի մյուսը պատահական չէ:

Ենթադրենք, որ մի շարք դասընթացների, որոնք կնվազեցնեն այդ անհանգստությունը անցկացվել է մի խումբ երեխաների հետ բարձր մակարդակի անհանգստության: չափումներ ցուցանիշի առաջ եւ հետո դասընթացների կատարվել են համապատասխանաբար. Անհրաժեշտ է պարզել, թե արդյոք այդ տարբերության չափումների վիճակագրորեն նշանակալի ցուցանիշ է: Առ վարկածը (H ₀₎ կլինի հետեւյալը. Կրճատումը անհանգստություն մակարդակի միտում է խմբում հետո պատահական դասընթացին: Իր հերթին, այլընտրանքային վարկածը (Հ ₁₎ հնչելու է որպես միտումով նվազեցնել մակարդակը անհանգստության խմբում բանից հետո, երբ վերապատրաստման պատահական չէ:

Կիրառումից հետո մաթեմատիկական չափանիշի (օրինակ, G-չափանիշ նշանները), գիտաշխատող, կարելի է եզրակացնել, վիճակագրական նշանակություն / փոքրությունն է արդյունքում «հերթափոխի» բառը վերաբերում է փորձարկման խաղարկային (անհանգստությունը մակարդակ): Եթե այդ ցուցանիշը վիճակագրորեն նշանակալի է, որ ընդունել է այլընտրանքային վարկածը, եւ զրոյական, համապատասխանաբար, որը անտեսվեցին. Հակառակ դեպքում, ընդհակառակը, այն ընդունված առ վարկածը:

Նաեւ հոգեբանությամբ կարող է լինել բացահայտման կապը (կորելացիա) երկու կամ ավելի փոփոխականների, որը նույնպես արտացոլում է վարկածը, որ ուսումնասիրության. օրինակ.

H _0: կապը ցուցանիշից կոնցենտրացիայի ուսանողական ուշադրության եւ հաջողություն փոխարժեքի կատարման հսկողության առաջադրանքների նրանք չեն տարբերվում 0-ից:

N _1: կապը ցուցանիշից կոնցենտրացիայի ուսանող ուշադրության եւ հաջողություն փոխարժեքի կատարման վերահսկման խնդիրը վիճակագրորեն զգալիորեն տարբերվում է 0:

Բացի այդ, օրինակները գիտական վարկածներ հոգեբանական ուսումնասիրությունների պահանջող վիճակագրական ստուգման կարող են վերաբերել բաշխման խաղարկային (էմպիրիկ եւ տեսական մակարդակով) եւ համապատասխանության աստիճանը փոփոխությունների (երբ համեմատելով երկու հատկանիշները, կամ նրանց հիերարխիա), եւ այլոց:

Վարկածը Սոցիոլոգիայի

Օրինակ, երբ խոսքը վերաբերում է ուսանողական թերի միջնակարգ դպրոցում, դա անհրաժեշտ է վերլուծել իր պատճառները. Թե ինչ վարկածը այս դեպքում, կարող է առաջադրել մի սոցիոլոգ. AI Կրավչենկո տալիս է հետեւյալ օրինակները վարկածներ գործի ուսումնասիրության:

• Աղքատ Ուսուցման որակը որոշ առարկաների:
• Շրջանցելը Բուհերի ուսանողների կրթական գործընթացի վրա հավելյալ եկամուտ:
• Ցածր մակարդակները համալսարանի կառավարման պահանջում է կատարման եւ կարգապահության ուսանողների.
• մրցակցային ծախսերը ստացող հաստատությունը:

Կարեւոր է, որ օրինակները գիտական հիպոթեզներ պահանջները բավարարելու համար պարզությամբ ու կոնկրետություն, նկատի է ունեցել միայն ուղղակիորեն ենթակա է ուսումնասիրության. Գրագիտությունը ձեւակերպումը հիպոթեզների, որպես կանոն, որոշում է ընտրությունը գրագիտության հետազոտական մեթոդների. Այս պահանջը նույնն է կառուցման համար հիպոթեզներ բոլոր ձեւերի գիտական սոցիոլոգիական աշխատանքի, թե արդյոք դա վարկածը շրջանակներում սեմինարների կամ հիպոթեզի վրա թեզի: Մի օրինակ, ցածր առաջադիմություն բարձր դպրոցում, եթե Դուք ընտրել եք վարկածը, մասին բացասական ազդեցության կես դրույքով աշխատանքի աշակերտների կարելի է տեսնել շրջանակներում պարզ մեթոդի հարցվածների: Եթե դուք ընտրել վարկածը, մասին ցածր լեզվի դասավանդման որակից, փորձագետը հետազոտությունը պետք է օգտագործվի: Իր հերթին, եթե մենք խոսում ծախսերի մրցակցային ընտրություն, դա հնարավոր է կիրառել մեթոդը համեմատական վերլուծության համեմատելով ուսանողների առաջադիմության որեւէ հաստատության տարբեր պայմաններում ընդունելության: