Օբյեկտներն բնության Օրինակներ: Օբյեկտների քաջալերել եւ անկենդան բնությունը

Քանի որ երեխաները տարրական դպրոցում եմ ձեզ ասել, որ բնության օբյեկտների, այնպես, որ նրանք չէին միայն պարզ, բայց նաեւ հետաքրքիր. Դա ավելի լավ է բացատրել իրական կյանքի օրինակներ, դուք խոսում լեզուն գիտության կամ սահմանման: Ի վերջո, ինչ կարող է լինել շատ դիպչել, եւ զգալ, պետք է հիշել եւ ավելի հեշտ է հասկանալ.

Հանրագիտարաններ, ֆիլմեր եւ նմուշները

Ոչ թե ամեն երեխան դասի ժամանակ դպրոցում հասկանալ, թե ինչ օբյեկտի ընդհանուր առմամբ, ոչ միայն բնությունը: Ասելով, որ բառը «օբյեկտը», ուսուցչին կամ ծնող պետք է ցույց տալ, մի լուսանկար, պաստառ, օրինակ, թռչունների, կենդանիների անտառում. Թող երեխան հասկանալ, թե ինչու է թռչունը առարկա բնության եւ ապրելու:

Օբյեկտների քաջալերել եւ անկենդան բնության, ցանկալի է ցույց տալ, օրինակ. Դուք կարող եք անել դա է բառերով. Սակայն, որպես կանոն, երեխան հետաքրքիր է ընկալել տեղեկությունները տեսողական քան լսողությամբ: Եթե դուք դեռ ընտրել է երկրորդ տարբերակը, ապա ավելի լավ է ասել, մի հետաքրքիր պատմություն, մի հեքիաթ, եւ ոչ թե չոր փոխանցումը:

Ծնողները, ցանկալի է ձեռք բերել գույնզգույն մանկական հանրագիտարանի, որը կատարելապես Պահեստավորված բույսերի, կենդանիների, թռչունների, ամպերի, քարերի եւ այլն: Երեխան կարող է ասել, որ ձուկ ապրում է ջրում, եւ կերակրել է ջրիմուռներով: Դա բոլոր բնական օբյեկտները. Այն խորհուրդ է տրվում ցույց տալ, օրինակ, մի ապակի, laptop եւ վերմակ ու ասում են, որ իրենք չեն վերաբերում են օբյեկտների բնության, քանի որ այս բաները ստեղծվում մարդու:

Քաջալերել եւ անկենդան բնության

Թե ինչպես կարելի է տարբերակել քաջալերել եւ անկենդան բնության. Ինչ է այն իրենից ներկայացնում: Թե ինչ է մարդը չէր ստեղծել, դա օբյեկտները բնության. Օրինակներ կարող է բերել անվերջություն: Քանի որ երեխաների կկարողանա տարբերակել կենդանի եւ անկենդան բնության. Հաջորդ բաժինը հոդվածի ամբողջությամբ նվիրված է, թե ինչպես է գրավել ուշադրությունը երեխաների, թե ինչ շրջապատում նրանց. Եւ այժմ մենք կարող ենք բացատրել միայն խոսքերով է, թե ինչպես տարբերակել քաջալերել եւ անկենդան օբյեկտների.

Երեխաները, ցանկալի է ցույց տալ, ուսումնական տեսանյութեր բնության մասին, իսկ հետեւում այդ կետը տարբեր օբյեկտների եւ ասել, թե որն է նրանց կենդանի են: Օրինակ, շրջանակներում հարվածել ամպեր, աղվեսը, փայտ. Դա նպատակահարմար է սեղմեք ընդհատումը, եւ ցույց տալ, որ մեկ է անշունչ օբյեկտի, եւ ով պատկանում է ապրելու. Միեւնույն ժամանակ, դուք պետք է ավելացնել: կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ են քաջալերել եւ պատասխանել այն հարցին, «ով» եւ բույսերի, սնկերի, ժայռերի, ամպերի, համապատասխանաբար, որ «ինչ»:

Օրինակները շուրջ

Գյուղական երեխաները կարող խորհել բնույթը ամեն օր, այնպես որ նրանք կարող են կատարել զբոսանքի, եւ այնտեղ ցույց տալ, թե ինչ կենդանի է եւ այն, ինչ չի. Քաղաքային նույն տղաները կարող ցույց տալ, ծաղիկներ windowsill, քանի որ այդ բույսերը - նաեւ ապրող օբյեկտներ բնության. Նրանց աճել մարդ, սակայն նրանք դեռ մի մասն է բուսական աշխարհի. Կենդանիները, parrots, cockroaches եւ spiders, նույնպես, օբյեկտ են բնության.

Անհրաժեշտ է գնալ քաղաքից դուրս, ցույց տալ, որ ոչ-կենցաղային օբյեկտների. Ամպերը, որոնք շարժվում ամբողջ երկնքում, որ քամու եւ անձրեւի - լավ օրինակ: Նույնիսկ հողի տակ քո ոտքերի, puddles կամ ձյան օբյեկտ են անկենդան բնության.

Մի լավ օրինակ կարող է լինել ակվարիում ձուկ կամ կրիա. Ներքեւի մասում բնական հիմք, մոդելավորման հատակին: Algae իրական, քարախիճ եւ seashells - շատ. Բայց նրանք չեն ունենա snails. Լող ձուկ է ակվարիում. Երեխաները, նայում նրանց, որ նրանք երջանիկ են: Ներկայումս, կան օբյեկտներ քաջալերել եւ անկենդան բնության. Ուսուցիչ, մանկավարժ կամ ծնողները պետք է ասել, որ ձկան մի կենդանական վայրի, ջրիմուռների էլ. Բայց ավազ, ներքեւում, pebbles եւ seashells - անշունչ: Նրանք չեն շնչել, չեն ցեղատեսակի պարզապես չկա. Նրանք ունեն իրենց նպատակի համար ստեղծել պայմաններ կյանքի կենդանի էակների. Եթե չլիներ է ավազի, բույսերը չի աճում.

Քայլել բնության

Թե ինչ արդարացում կարող է հայտնվել ողջույնը բնության. Ձկնորսություն, որսորդություն, ջոկելը սունկ, հատապտուղ եւ ընկույզ: Երեխաների հետ դա լավ է գնալ բնության պարզապես հանգստանալ. Իհարկե, դա օգտակար կլինի նաեւ սունկ հավաքելու: Բայց դա պետք է արվի խիստ հսկողության տակ մեծահասակների հետ. Ծնողները կկարողանան ցույց տալ օբյեկտները բնության, ինչպիսիք են մի ծառի, թփերի, խոտաբույսեր, սունկ, հատապտուղ, Նապաստակ, թռչել ու մժեղ: Այսինքն, ամեն ինչ, որ շնչում, աճում է, շարժվում, կարող է զգալ:

Եւ այն, ինչ բնությունը օբյեկտների Նրանք են ոչ կենդանի. Օգտվողի ամպերի, անձրեւի եւ ձյան, ինչպես նկարագրված է վերը: Քարեր, չորացած ճյուղերը եւ թողնում, երկիրը, լեռները, գետերը, ծովերն ու լճերը, ինչպես նաեւ օվկիանոսների - դեռ բնությունը. Ավելի ճիշտ, ջուր - դա անկենդան օբյեկտ, այլ ստեղծվել է բնության.

Ստեղծված է բնության, եւ այդ մարդուն

Կարիք չկա սրել երեխաների ուշադրությունը միայն բնույթից օբյեկտների. Երեխան կարող է դառնալ շփոթված, եւ կարծում եմ, որ ամեն ինչ ընկնում է այս կատեգորիայում. Բայց սա այն դեպքը չէ:

Դպրոցում, ուսուցիչը կարող է օրինակներ, թե ինչ է ոչ թե օբյեկտ բնության: դասագրքերի, Տետրերի, նստարանների, գրատախտակներ, դպրոցական շենքի, տան, համակարգչի, հեռախոսով: Այս ամենը ստեղծել է մարդուն: Օբյեկտ բնության կա եւ առանց նրա մասնակցության:

Այն, ամենայն հավանականությամբ, արդարացիորեն առարկել է նրանով, որ մատիտ է պատրաստված փայտից, բայց դա մի կենդանի. Բայց փաստն այն է, որ այդ ծառը հատվել, այն այլեւս կենդանի. Ի վերջո, մատիտ չի աճում է աչքերով, եւ ոչ շնչում: Դա մի անշունչ առարկան եւ անկենդան, այդ թվում.

հետաքրքիր խաղեր

Դպրոցը կարող է լինել զվարճալի խաղ է: կրճատել են ամսագրերում կամ տպել դուրս պատկերով, որտեղ բնույթը օբյեկտների կցուցադրվեն, իսկ հետո մնում է նրանց վրա մի թերթիկ է թղթի (քարտեր). Ուսուցիչը կարող է ստուգել, որ այդ երեխան կտրել. Գուցե նա չի նկատել, որ քարը ներքեւի մասում էջի, կամ նա չգիտեր, որ դա օբյեկտ է անկենդան բնության. Եւ մեկ այլ ուսանող բաց թողնված նկարը հետ լճի, բայց կոնկրետ հարթությունում. Մեկը պետք է բացատրել, որ քարը, դա օբյեկտ անկենդան բնության, իսկ երկրորդը, որ ինքնաթիռը ստեղծվել մարդկանց եւ խաղի ոչ մի կապ չունի:

Երբ բոլոր քարտերը պատրաստ են, դուք կարող եք խառնել նրանց: Յուրաքանչյուր ուսանող կստանան պատահական մեկը, այն ցույց է ամբողջ դասի ժամանակ գրատախտակ եւ ասում, թե ինչ են պատկերված է իր կենդանության օբյեկտների բնության. Օրինակներ կարող են տարբեր լինել: Դա կարեւոր է ուշադրություն դարձնել ամեն ինչ, որ ներկա է պատկերված: Մանկական հետաքրքրությունը այս դեպքում պարտադիր է: Անհետաքրքիր դաս չի պահվում, եւ ներկայացվել ձանձրալի տեղեկատվություն չի ձեռք բերվել:

Չեն պետք է մի ժամանակաշրջան է կենտրոնանալ բնույթից երեխայի օբյեկտների. Դա ավելի լավ է դա անել discreetly. Երեխաները, ովքեր լսում ուշադիր արագ հասկանալ: Բայց եթե ուսուցիչը չի կարողանում բացատրել, թեման, սակայն հետաքրքիր է երեխայի, ծնողները կարող են միայն տալ օրինակներ: Հիմնական բանը, որ դա եղել է բոլոր այն ձեւով խաղեր.