Փուլերը ԳԷՖ դաս. Փուլերը Ժամանակակից ԳԷՖ-դասի

Տակ դաշնային պետական կրթական չափորոշիչներին (ԳԷՀ) պետք է հասկանալ շարք պարտադիր պահանջների գործընթացի սովորելու է որոշակի մակարդակի: Իրականացնել դրանք դպրոցական հիմնական ծրագրի, որը բաղկացած է վերապատրաստման պետք է մշակվի ծրագիր, օրացուցային գրաֆիկով աշխատանքային փոխարժեքը նախագծերի, նյութեր առարկաներից: Այն պետք է ներառի նաեւ ուսուցման եւ գնահատման նյութերը: Համաձայն սույն ծրագրով, ուսուցիչները կառուցել իրենց մասնագիտական գործունեությունը ուսումնական տարվա ընթացքում, որպես ամբողջություն, պլանավորել յուրաքանչյուր նիստ անհատապես: Մենք հաջորդ համարում հիմնական փուլերը ԳԷՀ դասի.

Ընդհանուր առմամբ դասակարգումը

Դպրոցը սովորեցրել է շատ տարբեր առարկաների. Բովանդակությունը տեղեկատվության, իհարկե, տարբեր են: Սակայն, դասեր կարելի է դասակարգել հետեւյալ խմբերի.

1. Հայտնաբերելու նոր գիտելիքի:
2. Դասերը արտացոլումը.
3. Դասեր ընդհանուր մեթոդաբանական կողմնորոշման համար:
4. Դասեր զարգացող վերահսկողությունը.

Session նպատակները

Յուրաքանչյուր դասի, mapped դուրս եւ իրականացվում կոնկրետ նպատակներ: Այսպիսով, դասարանում բացահայտման նոր գիտելիքների ուսանողները ձեւավորվել է հնարավորություն օգտվել նոր մեթոդներ գործողության, ընդլայնում է հայեցակետային Բացի այդ, նոր բաղադրիչների. Արտացոլումն է դասեր են ֆիքսված եւ ճշգրտվում, եթե անհրաժեշտ է, արդեն ուսումնասիրվել ալգորիթմեր, ժամկետները, հասկացությունները. Ընդհանուր առմամբ մեթոդական կողմնորոշումը դասարանում ձեւը ջեներիկներ գործունեության հետ կապված ստանդարտների, բացահայտեց, որ տեսական հիմք հետագա զարգացման եւ բովանդակության մեթոդաբանական ոլորտներում: Բացի այդ, կա առաջացումը կարողությունների համակարգմանն ու structuring նյութի ուսումնասիրվում է: Է լսարանում զարգացնելու հսկողության երեխաները ձեւավորել հմտությունները ինքնադիտողություն: Հարկ է նշել, որ բաժանումը փուլերում ԳԷՀ դասի (երկրորդ սերնդի) չպետք է խախտեն շարունակականությունը ուսուցման.

Նկարագրությունը փուլերում ԳԷՀ դասի. «Բացահայտումը նոր գիտելիքի,«

Յուրաքանչյուր դաս, որը կառուցվել է հատուկ օրինակին. Կարելի է առանձնացնել հետեւյալ փուլերը ԳԷՀ դասի (Մաթեմատիկա, թե ռուսերեն լեզուն, սկզբունքորեն, կարեւոր չէ):

1. Շարժառիթը ուսուցման գործում.
2. Թարմացվում եւ դատավարությունը ակցիան:
3. Որոշել, գտնվելու վայրը, եւ խնդիրներ են առաջացնում:
4. Կառուցել նախագիծը եւ խնդրին լուծում տալու համար:
5. Իրականացումը առաջացած մոդելներ.
6. Նախնական համախմբումը հետ արտաբերելով բարձրաձայն:
7. Անկախ աշխատանքը ինքնորոշման վերահսկողության.
8. Ընդգրկումը համակարգում գիտելիքների եւ կրկնողություններից:
9. Reflection ուսուցման գործունեությունը դասի.

մոտիվացիան

Նպատակներն փուլերը ԳԷՀ տարբեր դասի. Սակայն, միեւնույն ժամանակ, դրանք սերտորեն կապված են միմյանց հետ: Այն ծառայում է դրդել արտադրանքի մեկ անհատապես նշանակալի մակարդակով ուսանողուհի ներքին պատրաստակամության կատարելու սահմանված չափանիշներին: Գիտակցումն Այս նպատակի է հասել:

1. Ստեղծելով պայմաններ առաջացման անձնական ներքին պետք է գործել:
2. Ակտուալացումը պահանջների սովորողը ուսուցչի կողմից:
3. Սահմանելով թեմատիկ շրջանակը գործունեության.

Թարմացվում եւ դատավարությունը գործողություն

Որպես գլխավոր նպատակը այս փուլում նախապատրաստման ակտերի մտածողության երեխաների եւ նրանց հասկանալու `կազմակերպության սեփական կարիքների ձեւավորման նոր գործողությունների մոդելի. Այս նպատակին հասնելու համար դուք պետք է ուսումնասիրում:

1. Վերարտադրվել եւ արձանագրել են հմտություններ, գիտելիքներ եւ հմտություններ, անհրաժեշտ է ստեղծել նոր դրսեւորումները:
2. Եկանք մտավոր գործառնությունները եւ ճանաչողական գործընթացները: Նախկին, մասնավորապես, ներառում են սինթեզ, հետազոտություն, սինթեզ, համեմատություն, նմանակը, դասակարգումը եւ այլն Ճանաչողական գործընթացներ - Գրանցում, հիշողությունը եւ այլն:
3. Թարմացրել է տոկոսադրույքը կրթական գործողությունների:
4. Փորձել է կատարել առաջադրանքը կիրառման վերաբերյալ նոր գիտելիքներ.
5. Արձանագրվել հայտնվել դժվարությունները իրականացման փորձնական գործողությունների կամ իր հիմնավորման:

Նույնականացման խնդիրների

Հիմնական մարտահրավերը այս քայլով ծառայում է իրազեկությունը, թե ինչ ճիշտ է, որ պակասը գիտելիքների, հմտությունների եւ կարողությունների. Այս նպատակին հասնելու համար դուք պետք է երեխաներին.

1. Մենք վերլուծեցինք բոլոր նրանց գործողությունները: Ասվում է, որ ծիծաղելի է ուղեկցում է բոլոր փուլերը ժամանակակից դասի (GEF):
2. Ֆիքսված քայլ կամ ընթացակարգը, որի կար մի խնդիր:
3. Կորելացված սեփական գործողությունները դեպքի վայրում դժվարություններին հետ նախկինում ուսումնասիրված մեթոդներից եւ որոշել, թե ինչ հմտություններ, դա բավարար չէ խնդիրը լուծելու համար, որը նման է իր հարցերին:

Նախագիծ

Սույն քայլը, ձեւակերպել նպատակները եւ գործունեության հիման վրա իրենց շարք մոդելների եւ դրա իրականացումը. Այս նպատակին հասնելու համար, ուսանողները:

1. The հաղորդակցական ձեւը ձեւակերպել կոնկրետ խնդիր ունես կրթական գործողությունները, որոնք առաջացնում դժվարություններ բացահայտված ավելի վաղ ուղղել.
2. Առաջարկել եմ եւ համաձայն եմ այդ թեմայի դասի, որով ուսուցիչը կարող է պարզաբանելու:
3. Ընտրեք մոդելը ձեւավորման նոր գիտելիքի: Քանի որ դա կարող է լինել մի լրացում կամ լրացնելու մեթոդը: Առաջին տեղին է այն դեպքում, որ նոր մոդելը կարող է ստեղծվել հիման վրա արդեն ձեռք բերված գիտելիքների: լրացումներ մեթոդը օգտագործվում է, եթե չկան անալոգներ ուսումնասիրված, եւ կարիք չկա ներկայացնել մի արմատապես նոր նշաններ կամ գործելակերպը:
4. Ընտրված միջոցն է, որով գիտելիքները ձեւավորվում. Դրանք ներառում ուսումնասիրումը մոդելների, ալգորիթմների, ձայնագրման մեթոդների, հասկացությունների, բանաձեւեր, եւ այլ գործիքներ:

Ծրագրի իրականացումը

Հիմնական նպատակն է ձեւավորման երեխաների պաշտպանում է նոր մոդել գործողության, կարողություն է կիրառել այն եւ լուծել խնդիրը, որն առաջացրել է դժվարությունը, եւ նման է իր հարցերին: Որպեսզի դա անել, ուսանողներ:

1. Առաջ քաշած հիման վրա ընտրված մեթոդի վարկածի եւ արդարացնել նրանց.
2. Օգտագործեք օբյեկտ գործողությունները դիագրամների, մոդելներ է շինարարության նոր գիտելիքի:
3. Դիմել մեթոդը ընտրած է լուծել խնդիրը, որն առաջացրել դժվարությունը:
4. Fix մի ընդհանրացված ձեւով գործողության.
5. Սահմանել է հաղթահարել խնդիրը, որ ծագել ավելի վաղ:

նախնական համախմբումն

Դա անհրաժեշտ է ուծացման երեխաների նոր մեթոդի գործողության. Որպեսզի դա անել, երեխաները:

1. Խոսում են բարձրաձայն իրենց քայլերն ու դրանց արդարացումը:
2. Մենք որոշեցինք, մի քանի ընդհանուր խնդիրների վերաբերյալ նոր գործելակերպի: Սա կարող է կատարվել զույգերով, խմբերով կամ frontally.

Self-ուսումնասիրությունը եւ ինքնակառավարման փորձաքննություն

Այս փուլերը ժամանակակից դասի ԳԷՀ են առանձնակի կարեւորություն: Ընթացքում անկախ աշխատանքի վավերացված աստիճանից զարգացման արդյունքում գիտելիքների ձեւավորվում (եթե հնարավոր է), որ իրավիճակ է հաջող: Այս փուլերը ԳԷՀ առաջարկեցին դասի:

1. Է աշխատել, նման է առաջին, բայց լուծվում խնդիր է, որը սխալներն են կատարվել նախկինում:
2. Իրականացնել մի ինքնավստահություն փորձություն է ստանդարտ եւ արձանագրել արդյունքները:
3. Հիմնումը հաղթահարելու դժվարությունները, որոնք առաջացել են ավելի վաղ:

Այս փուլերը ԳԷՀ դասը ներառում է հատուկ տեսակի աշխատանքի համար այն երեխաների համար, ովքեր ունեն խնդիրներ, որը զբաղվում է առաջին անգամ չի ծագում. Նրանք զբաղվում են ստեղծագործական աշխատանքով եւ մակարդակը նմուշի, ապա իրականացվում է անկախ ստուգում, արդյունքների:

Ընդգրկումը շրջանակներում գիտելիքների եւ ելույթը

Որպես առանցքային խնդիր է կատարում կիրառումը մոդելների արարքը, որն առաջացրել դժվարություններ ապահովման նյութը սովորել եւ նախապատրաստման համար ընկալման թեմայի հետեւյալ բաժիններից. Եթե նախորդ քայլերը ԳԷՀ դասի անցել գոհացուցիչ, ապա երեխաներին.

1. Լուծել խնդիրները որի գործողությունները հարցին առնչվող մոդելի ուսումնասիրվող նախկինում եւ միմյանց հետ:
2. Իրականացնել առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են նախապատրաստվում ուսումնասիրության այլ (ստորեւ) բաժիններում.

Եթե նախորդ քայլերը ԳԷՀ դաս է տվել բացասական արդյունք, կրկին աշխատանք է անցկացվում անկախ եւ ինքնուրույն ստուգում իրականացվում է այլ մարմնավորման:

արտացոլում

Այս փուլում, հիմնական նպատակն է երեխաներին իրազեկման ձեւերով է հաղթահարել դժվարությունները եւ ինքնագնահատման արդյունքների մի ուղղիչ կամ անկախ աշխատանքի. Որպեսզի դա անել, ուսանողները պետք է

1. Հստակեցնել ալգորիթմ ճիշտ սխալները:
2. Որոշել ուղիները գործողության, որը առաջացրել դժվարություն.
3. Fix մակարդակը համապատասխանությունը նպատակներին եւ ձեռք բերված արդյունքների:
4. Գնահատելու իրենց աշխատանքը դասարանում:
5. Set թիրախները հետեւել- up.
6. Արդյունքների համաձայն աշխատանքի լսարանում է համակարգված տնային աշխատանք.

Զբաղմունք զարգացման հսկողություն

Դիտարկենք, օրինակ, փուլերը երաժշտական դասը ԳԷՀ:

1. Մոտիվացիա վերահսկել եւ ուղղիչ գործողություն:
2. Թարմացում եւ փորձնական վերապատրաստման աշխատանքները.
3. Տեղայնացման անձնական դժվարություններից:
4. Նախագծի իրականացումը շտկել հայտնաբերբած խնդիրները.
5. Իրականացումը նոր մոդելի:
6. Ընդհանրացումը դժվարությամբ խոսքի.
7. Անկախ աշխատանքը եւ թեստավորման մոդելից.
8. Որ որոշումը ստեղծագործական մակարդակի առաջադրանքներ.
9. Reflection աշխատանքը.

Կատարողական վերահսկման գործունեությունը

Հիմնական խնդիրն մոտիվացիայի համար ուղղիչ գործունեության նման է, որ նկարագրված նախկինում եւ գտնվում է զարգացման գործում ներքին պատրաստակամության ուսանողների իրականացնելու պահանջները կրթական աշխատանքի: Այս դեպքում, սակայն, կա մի տեղավորում ուղղիչ կողմնորոշումը. Այս կապակցությամբ անհրաժեշտ է.

1. Նպատակադրվել է Դասի եւ ստեղծել պայմաններ առաջացման ներքին կարիքների ուսանողների աշխատանքներում ներգրավված են:
2. Թարմացնել պահանջները մասի սովորողների վերահսկողության եւ ուղղիչ գործողությունների:
3. Ի որոշման համաձայն ավելի վաղ խնդիրներից, սահմանում է թեմատիկ շրջանակը եւ ստեղծել ուղեցույցներ աշխատանքի համար:
4. Ձեւակերպի մեթոդներ եւ ընթացակարգեր:
5. Սահմանել գնահատման չափանիշները.

Preparing երեխաներին մտածում

Ուսանողները պետք է տեղյակ լինեն իրենց սեփական կարիքի վերահսկողության եւ ինքնավերլուծության, բացահայտելով պատճառները դժվարություններին: Իրականացնել այս խնդիրը, դուք պետք է:

1. Իրականացնել վերահսկվող կրկնությունը ակցիան մոդելներ.
2. Ակտիվացրեք այնպիսի մտավոր գործողություններ, քանի որ մի ընդհանրացում, համեմատության եւ ճանաչողական գործընթացների, որոնք պահանջվում են հսկիչ շահագործման:
3. Կազմակերպել մանկական մոտիվացիա է իրականացնել գործունեությունը օգտագործման պլանավորվող դասընթացների գործողության.
4. Ստեղծել պայմաններ իրականացման անհատական հսկողության աշխատանքների:
5. Տրամադրել երեխաներին հնարավորություն է տալիս ինքնորոշման քննության իր գործունեության համաձայն կանխորոշված չափանիշին:

Դաս ընդհանուր մեթոդաբանական կողմնորոշում

Փուլերը համակցված ԳԷՖ դաս կենտրոնացած ձեւավորման մանկական գաղափարների մասին մեթոդների կապող հասկացությունները ուսումնասիրել ենք դրանք մեկ միասնական համակարգում: Ի լրումն, նրանք նպաստում է փոխըմբռնման մեթոդների կառուցման պլանը կողմից ուղղակիորեն կրթական գործունեության հետ: Նա, իր հերթին, ապահովում է ինքնավստահություն փոփոխություն եւ ինքնավստահություն զարգացմանը ուսանողների. Այդ նիստերի իրականացրած ստեղծումը նորմերի եւ ուղիների ուսուցման գործունեությունը, ինքնագնահատականը եւ ինքնակառավարման վերահսկողության, ինքնակառավարման ակամա: Այս դասընթացները համարվում են nadpredmetnymi: Դրանք անցկացվում են դուրս որեւէ կարգապահության մեջ դասարանում ժամ կամ ընթացքում արտադպրոցական:

եզրափակում

Խլացնող դասերը մեջ փուլերում թույլ է տալիս մատուցել նյութը հստակ գծագրված է տրամաբանական հաջորդականությամբ, ապահովելով շարունակական համակարգումը գործունեության ուսանողների. Յուրաքանչյուր նիստը պետք է որոշվի խնդրին, օպցիոններ աշակերտները գործողությունների: Հավասարապես կարեւոր է կազմակերպչական փուլն ԳԷՀ դաս. Նա նախորդում է ձեւավորման շարժառիթներով երեխաների: Հետո ողջույնները, ուսուցչի ստուգումներ ֆիտնես, նույնացնում բացակայում է. Այն բանից հետո, որը կենտրոնանում է ուսանողների ուշադրությունը տրվում է անհրաժեշտ մտածելակերպի տեղեկատվության ընկալման: Եթե անհրաժեշտ է, եւ ենթակա առկայության ուսուցչի կարող եք հարմարեցնել դասի պլանը կազմակերպչական փուլում: