Սովորեցնելով ընդհանուր կրթության համակարգը: նպատակներին ու նպատակները

Դիդակտիկ կրթական համակարգը հանդիսանում է ինտեգրացված կառույց, որի կազմում որոշակի նպատակներ, կազմակերպական սկզբունքները, մեթոդները եւ ձեւերը ուսուցման.

տեսակ

Ժամանակակից հետազոտողները տարբերակել երեք հիմնական դիդակտիկ համակարգեր, որոնք ունեն էական տարբերություններ նրանց միջեւ:

• Didactics Herbart:
• Dewey համակարգ.
• Կատարյալ հասկացություն է:

Եկեք փորձենք բացահայտել այն հատկանիշները նրանցից յուրաքանչյուրը, պետք է գտնել նմանատիպ եւ տարբերակիչ հատկանիշները:

didactics Herbart

Գերմանացի փիլիսոփա Gerbart I. Ֆ վերլուծվել եւ վերաձեւակերպված դասային-դասը ձեւը, լեհական ուսուցչի Յանա Kamenskogo: Herbart ը մշակել է սեփական համակարգը դիդակտիկ դասավանդման մեթոդների, հիմնված է պողպատե տեսական ձեռքբերումներից հոգեբանության եւ էթիկայի 18-19-րդ դարերի: Վերջնական արդյունքը ամբողջ կրթական գործընթացի Գերմանիայի ուսուցիչների կրթության համարվում է ուժեղ ոգի մի մարդու, որն ի զորու է հաղթահարել ցանկացած դժվարությունից: Գերագույն նպատակն դիդակտիկ համակարգի հայտնաբերվել է ձեւավորման բարոյական որակների անձի.

Էթիկական գաղափարները, կրթության Herbart

Թվում հիմնական գաղափարների, որոնք նա առաջարկվող օգտագործել ուսումնական գործընթացում, առանձնանում:

• Կատարելությունը դաշտային նկրտումները երեխայի, որ որոնման ուղղությամբ բարոյական աճի:
• Բարի կամքի դրսեւորում, որը կապահովի համակարգումը միջեւ իրենց կամքի ու շահերի այլոց:
• Արդարությունը փոխհատուցելու համար բոլոր վիրավորանքներ եւ հաղթահարել ձախորդության:
• Ներքին ազատությունը, դարձնելով այն հնարավոր է համապատասխանի հավատալիքներն ու ցանկությունները մարդու:

Էթիկա եւ հոգեբանության ուսուցչուհի է ունեցել մետաֆիզիկական բնույթ: Նրա դիդակտիկ համակարգերը հիմնված են գերմանական իդեալիստ փիլիսոփայության. Թվում հիմնական պարամետրերի gerbartovskoy դիդակտիկայի կարեւոր է նշել, որ տանել դպրոցի ինտելեկտուալ ձեւավորման երեխաների. Ինչ վերաբերում է կրթության անհատի, ապա այդ դերը նշանակվել Herbart ընտանիքին: Ձեւավորման համար ուժեղ, բարոյապես, բնույթը աշակերտների, այն առաջարկվում է օգտագործել խիստ կարգապահությունը: Իր տեսանկյունից, ուսուցիչները ստիպված են եղել դառնալ իրական օրինակները ազնվության եւ ամբողջականության իրենց աշակերտների:

Այն յուրահատկությունները դիդակտիկայի Herbart

Խնդիրն դպրոցի ղեկավարության է ապահովել մշտական զբաղվածություն աշակերտների համար, կազմակերպելու իրենց վերապատրաստումը, իրականացնում է շարունակական մոնիտորինգ իրենց մտավոր եւ ֆիզիկական զարգացման, վարժեցնել ուսանողներին կարգն ու կարգապահությունը: Է դպրոցը չէր քաոս, Herbart առաջարկել է ներկայացնել որոշակի սահմանափակումների եւ արգելքների Այն դեպքում, լուրջ խախտումների, ընդհանուր առմամբ, ընդունված կանոններով, նա նույնիսկ թույլ է տվել օգտագործել մարմնական պատժի. Առաջարկվում է նրանց տեսակները քաղած դասերի է դիդակտիկ համակարգում նշանակում առավելագույն օգտագործումը գործնական աշխատանքների: Գերմաներեն ուսուցիչ հատուկ ուշադրություն է սինթեզի կամքի, զգացմունքների, գիտելիքի, կարգապահության եւ կարգով:

Որը նշանակում է դիդակտիկ հասկացությունները

Այն էր, նա, ով առաջինն է առաջարկել ոչ առանձին ուսուցում եւ կրթություն, համարվում երկու ուսուցիչների ժամկետի միայն որպես ամբողջություն: Հիմնական ներդրումը իր դիդակտիկ վերապատրաստման համակարգի եղել բաշխումը մի քանի մակարդակներով կրթության. Նա առաջարկել է սխեման, ըստ որի պարզություն ասոցիացիայի անցել, ապա այդ համակարգը, եւ ապա դեպի մեթոդներով: Ուսումնական գործընթացը, նա կառուցեց հիման վրա ներկայացուցչությունների, որը աստիճանաբար ստիպված է գնալ տեսական հմտություններից: Գործնական հմտությունների հայեցակարգի կողմից մշակված Herbart, դուրս հարցին. Նա հավատում էր, որ դա կարեւոր էր տալ աշակերտին տեսական գիտելիքներ, բայց արդյոք նա չի, թե կօգտագործի առօրյա կյանքում, ապա դա ոչ մի նշանակություն չունի համար դպրոց.

հետեւողները Herbart

Աշակերտները եւ իրավահաջորդներն են գերմանական ուսուցչի սկսվեց Տ. Զիլերը Rein Բ.-F. Dörpfeld: Նրանք կարողացել են զարգացնել եւ արդիականացնել գաղափարները իր ուսուցչի, փորձել է ազատվել իրենց համակարգը դիդակտիկ ֆորմալիզմի եւ unilateralism: Rein հինգ փուլերը վերապատրաստման ներդրվել, եւ հատկացվել յուրաքանչյուր բովանդակության, հիմնական նպատակների, առաջարկվող մեթոդները հասնելու նպատակներին. Իր սխեման ենթադրում միավորի հետ նոր նյութի, համակարգման տեղեկատվության հետ գիտելիքների, որ ուսանողները վերցրել էին տվյալ նախկինում, ինչպես նաեւ սինթեզի եւ փորձարկման ձեռք բերված հմտությունները.

Համեմատությունը մի քանի դիտակտիկ հասկացությունների

Ուսուցիչները չպետք է մանրակրկիտ համապատասխանեն բոլոր ֆորմալ քայլերի վերապատրաստման, նրանք իրավունք տրվեց զարգացնելու մեթոդները զարգացման համար մանկական մտածողության, նրանք ստանում են լիարժեք կրթություն: Նման համակարգերը դիդակտիկ ուսուցման գործընթացը գոյատեւեց մինչեւ կեսին անցյալ դարի Եվրոպայում: Ժամանակակից հոգեբանները համոզված են, որ հայեցակարգի բացասական ազդեցության վերաբերյալ աշխատանքի դպրոցների: Համար երկար ժամանակ բոլոր դիդակտիկ համակարգը կենտրոնացած փոխանցման ուսուցիչների աշակերտներին պատրաստ գիտելիքների: Ոչ մեկը, որի ձեւավորումը պայմանների համար ինքնորոշման իրականացման դրսեւորումները ստեղծագործական, խոսք լինել չի կարող: Որ աշակերտը ստիպված էր նստել հանգիստ դասարանում, ուշադիր լսեք իր դաստիարակ, ճշգրիտ եւ արագ կատարում իր բոլոր ցուցումներ եւ հանձնարարականներ. Պասիվությունը ուսանողների հանգեցրել է այն բանին, որ նրանք չունեն ցանկություն ձեռք բերելու գիտելիքներ, մի մեծ շարք ուսանողների համար, ովքեր չէին ցանկանում են ձեռք բերել գիտելիքներ, որ բաց կթողնեք դպրոց, յորդորեցին անբավարար գնահատականներ: Չկային ուսուցիչները եւ հնարավորություններ նույնականացման եւ զարգացման տաղանդավոր եւ շնորհալի ուսանողներին: Որ միջին համակարգը ենթադրվում հետեւել անհատական ձեռքբերումները յուրաքանչյուր ուսանողի: Նկատի ունեցեք, որ առանց դիդակտիկայի Herbart, այնտեղ կլինի դրական փոփոխություններ կրթական համակարգում, որոնք տեղի են ունենում վերջում անցյալ դարի եւ այսօր էլ շարունակվում է:

Didactics Dzhona Dyui

Ամերիկյան կրթական եւ հոգեբան Dzhon Dyui մշակվել է հակադրությունը ավտորիտար մոդելային Herbart ուսուցիչների. Նրա աշխատանքները դարձել են իսկական հակակշիռ առկա կրթական հասկացությունները. Ամերիկյան կրթական պնդում է, որ հիմնական կրթական համակարգը գոյություն անոր առջեւ, հանգեցրել է միայն մակերեսային կրթության դպրոցականների: Պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ հիմնական շեշտը դրվում էր փոխանցման տեսական գիտելիքների, կար մի մեծ անջրպետ իրականությանը: Ուսանողները «լցոնված» այդ տեղեկատվությունը չի կարող օգտագործել իրենց գիտելիքները առօրյա կյանքում: Բացի այդ, երեխաները ստանում է «պատրաստի գիտելիք», նրանք չեն պետք է ջանքեր գործադրեն, որպեսզի ինքնուրույն որոնել կոնկրետ տեղեկատվություն: Այն չի գնա, որ գերմանական կրթական համակարգի եւ խոսքի գրանցված պահանջների ու կարիքների երեխաների, հասարակության շահերի, զարգացման անհատականության: Dewey, նրա առաջին փորձարկումները սկսվել է Չիկագոյի դպրոցում 1895 թ. Նա ստեղծել է քարտի ֆայլի դիդակտիկ խաղերի նախագծված է բարձրացնել գործունեության երեխաների համար: Ուսուցիչը կարողացել է զարգացնել նոր հայեցակարգ «լիակատար մտքի». Հոգեբանական եւ փիլիսոփայական տեսակետները հեղինակի, երեխան սկսում է մտածել, երբ կան որոշ դժվարություններ դիմաց նրան. Այն գտնվում է ընթացքի հաղթահարման խոչընդոտների, երեխան սկսում է մտածել. «Full ակտ» մտածողությունը Dewey ներառում է որոշակի քայլեր:

• Առաջացման դժվարություններին:
• Բացահայտմանը խնդիրներ:
• Ձեւակերպումը հիպոթեզների:
• Տանում է տրամաբանական ստուգման վարկածի ենթարկվում:
• Վերլուծությունը արդյունքների փորձերի եւ դիտարկումների:
• Հաղթահարելով խոչընդոտները.

Այն յուրահատկությունները դիդակտիկայի Dewey

Ֆայլի ստեղծվել է հեղինակի դիդակտիկ խաղերի նախատեսված «Խնդիրը վրա հիմնված ուսուցման»: Այս մոտեցումը բավական արագ ավելացնել համակիրներ եվրոպական հոգեբանների եւ մանկավարժների. Ինչ վերաբերում է դիմումը ամերիկյան համակարգի խորհրդային դպրոցներում, մենք նշում ենք, որ այդ փորձը, սակայն նա հաջողությամբ չեն պսակվել: Հետաքրքրությունը նման դիդակտիկայի հայտնվել է Ռուսաստանում միայն սկզբին 21-րդ դարում. Կարեւորությունը, որ գաղափարների ամերիկյան Dewey հնարավորության տարբերակված մոտեցման ուսուցման եւ կրթության յուրաքանչյուր ուսանողի: Որ դաս կառուցվածքը ներկա փուլը սահմանելու խնդիրը ձեւակերպելու հիպոթեզների, որ որոնման ալգորիթմ գործողությունների, ուսումնասիրության, վերլուծության արդյունքների, ձեւակերպումը եզրակացությունները, ստուգելու համապատասխանությունը սահմանված վարկածի:

Համեմատությունը ավանդական համակարգի եւ հայեցակարգը Dewey

American դարձավ իսկական նորարար մանկավարժական գործընթացի: Այն փոխարեն »գրքի ուսուցման» առաջարկել էր, որ տարբերակը ակտիվ ձեռքբերման գիտելիքների եւ հմտությունների. Որ նավաքիթ անկախ ճանաչողական գործունեությունը ուսանողների, ուսուցիչը դարձավ օգնականը իր աշակերտների: Ուսուցիչը ուղղորդում է երեխային, որն օգնում է նրան հաղթահարել դժվարությունները, դնում այն վարկածը, հետեւություններ անել ստացված արդյունքների: Փոխարեն դասական ուսումնական ծրագրի առաջարկել ամերիկյան անհատական ծրագրերը, որոնք դուք կարող եք ձեռք բերել գիտելիքներ տարբեր մակարդակներում: Այս պահին սկսվում է պատմությունը տարբերակված եւ անհատականացված հանձնարարականի, մի միավորի ծրագրերի հիմնական եւ մասնագիտացված մակարդակներում. Մեծ ուշադրություն է դարձվում իր հայեցակարգի Dewey գործնականում, շնորհիվ իր դպրոցի հայտնվեց անկախ հետազոտական գործունեության դպրոցականների

եզրափակում

Դպրոցը համակարգը մշտապես թարմացվում, ավելի բարդ է, շնորհիվ նորարարական ծրագրերի կողմից մշակված հոգեբանների եւ մանկավարժների. Ի թիվս բազմաթիվ դիդակտիկ հայեցակարգերի, որոնք ստեղծվել են վերջին երկու դարերի առանձնակի կարեւորություն ունի դասական համակարգը Herbart, Dewey նորարարական ծրագրի: Այն միջոցով այդ աշխատանքները, որոնք հայտնվել են հիմնական ոլորտներում կրթության, որը կարող է տեսնել այսօրվա դպրոցներում: Վերլուծելով նոր միտումները, մենք նշում սովորելու «միջոցով բացման» առաջարկվել է ամերիկյան մանկավարժ Jerome Bruner: Այս նյութը մեր արտացոլվում է պահանջները շրջանավարտների առաջնային դպրոցի ԳԷՀ: Ուսանողները պարտավոր են սովորել հիմնական օրենքներն ու բնության երեւույթների, առանձնահատկությանը հասարակական կյանքի, ծախսելով իրենց սեփական հետազոտությունները, մասնակցելով անհատական եւ կոլեկտիվ նախագծերի:

Ստեղծողները նոր երկրորդ սերնդի պետական ստանդարտների օգտագործվում են իրենց աշխատանքում, մի շարք կրթական հասկացությունների, ընտրելով լավագույն այդ գաղափարների. Առանձնակի կարեւորություն ժամանակակից դիդակտիկ համակարգում վճարված ձեւավորման ներդաշնակ անձի, ով հպարտանում է իր հայրենիքի, գիտի եւ հարգում է բոլոր ավանդույթները իր ժողովրդի: Որպեսզի մագիստրատուրա արդեն հարմարվել ժամանակակից պայմաններում կյանքի, առանձնակի կարեւորություն է տրվում է ինքնազարգացման. Ուսուցիչը այլեւս «բռնապետ», նա պարզապես ուղարկում է իր աշակերտներին, որ այն օգնում է հաղթահարել զարգացող մարտահրավերներին: