Նախապատրաստական խմբի եւ ավագի ինտեգրված աշխատանք

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների եւ կրտսեր աշակերտների ճանաչողական գործունեության զարգացման հարցը բարձրացվեց ուսուցիչների եւ մանկավարժների կողմից մինչեւ 20-րդ դարի 70-ականների վերջը: Խնդիրը պայմանավորված էր նրանով, որ երեխաները դպրոց են եկել, որոնք ամբողջ աշխարհը չեն ընկալում: Առաջին դասարանցիները չէին կարողանում մի քանի ուսումնական առարկաներ կապել, որպեսզի գտնեն ուսուցիչի հարցի պատասխանը: Ուսուցիչները սկսեցին ակտիվորեն փնտրել այս խնդրի վերացման ուղիներ, այդ պահից սկսած, DOW- ում ինտեգրված դասեր են հայտնվել:

Նախադպրոցական երեխաների կրթության ինտեգրված մոտեցում

Ներկայումս, կրկին կրկին բարձրացվում է նախադպրոցական կրթության ինտեգրված մոտեցման կիրառման թեման: Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարությունը պաշտոնապես ընդունեց որոշում, ըստ որի, բոլոր մանկապարտեզներում պետք է անցկացվեն ԳԷՀ-ի ինտեգրված դասընթացները:

Մոտեցման արդիականությունը

Նման խառը ուսումնասիրությունների կարեւորությունն այն է, որ մանկավարժական աշխատողների հմտությունների տարբերակումը իրականացվում է նախադպրոցական կրթական եւ կրթական գործընթացի իդեալական մոդելի ստեղծման մոտեցումներում: Մանկապարտեզի ավագ խմբի ցանկացած ինտեգրված զբաղմունքն ուղղված է երեխաներին դպրոցական կյանքի պատրաստմանը `ձեւավորելով երեխայի բազմակողմանի անձը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության բովանդակությունը համադրելու մասին

Տարբեր գիտությունների սինթեզը նպաստում է ընտրության, կրթական նյութի միասնական բաշխմանը, համապատասխան կրթական ոլորտների որոնմանը, կարեւորագույն հարցերի ընտրությանը: Ֆագուսի վրա ինտեգրված ուսումնասիրության վերապատրաստման ամփոփագիրը ենթադրում է գիտելիքների եւ հմտությունների միջեւ միջդիսցիպլինային փոխանակում, որը ներառում է պարտադիր արտացոլումը: Յուրաքանչյուր նիստի ավարտին մանկավարժը ստանում է արձագանք, այնպես որ նա վերլուծում է ուսանողների կողմից նյութի տիրապետման աստիճանը, որոշում է այն պահերը, որոնք պետք է վերլուծվեն:

Նախադպրոցական հաստատության ավագ խմբում ցանկացած ինտեգրված զբաղմունք անցկացվում է Ամփոփում, որը պետք է համապատասխանի Դաշնային կրթական ստանդարտների բոլոր պահանջներին: Բացի դրանից, եզրակացության մեջ դասավանդվում են երեք նպատակակր նպատակներ `կրթական, կրթական, զարգացումային, բոլոր հմտություններն ու ունակությունները, որոնք երեխաները պետք է վարպետության դասի ընթացքում դասավանդվեն: Այն նաեւ ցույց է տալիս նախատեսվող արդյունքները `վերապատրաստում, կրթություն:

Նախադպրոցական համակցված կրթության ասպեկտները

Գ.Ֆ. Հեգել, Ի.Ա. Լեռներ իրենց աշխատանքներում նշում են նախադպրոցական երեխաների կրթության մի քանի մասնաճյուղերի համատեղելիությունը: Մանկապարտեզում բաց, ինտեգրված զբաղմունք նշանակում է մասնակիցներին ցուցադրել աշակերտների կողմից ստացված համալիր հմտությունները: Նման ուսումնասիրությունների ընթացքում երեխան զարգացնում է ստեղծագործական սոցիալ-մշակութային փորձ, նա սովորում է դասում ստացած տեղեկությունները տեղափոխել տարբեր կյանքի իրավիճակներ:

Այս մոտեցումը անհրաժեշտ է երեխայի շրջապատող մարդկանց, կենդանի բնույթի հուզական արժեքային հարաբերությունների զարգացման համար:

Նախապատրաստական խմբում ցանկացած ինտեգրված զբաղմունք անհրաժեշտ է երեխայի անհատական ներդաշնակ զարգացման համար:

Որոնք են նախադպրոցական կրթության հիմնական ուղղությունները:

Դասընթացի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքը օգնում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար գիտական աշխարհընկալման ձեւակերպել : Նախապատրաստական խմբում ինտեգրված աշխատանքը օգնում է գտնել իրենց սեփական լուծումները, սովորեցնում է, որ երեխային «պատասխանի» իրենց գործողությունների համար: Երեխաները իրենց ակտիվ ներգրավված են ընկալում նման գործողություններում, սովորում են աշխատել խմբերում:

Գործունեության ուղղությունները

Ծրագրի բաժինները, որոնք հաստատված են յուրաքանչյուր DOW- ում, ուղղված են երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացմանը: Որպես նախադպրոցական կրթության հիմնական բաղադրիչի դրսեւորումներից մեկը, մենք նշում ենք ներկայությունը բոլոր կրթական ոլորտներում հետեւյալ ուղղություններով.

• Գործնական նշանակություն: Պարզապես այդ բաժինները, որոնք կուտակումային դեր են խաղում ճանաչողական հետաքրքրության ձեւավորման մեջ:

• Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը: Ինտեգրացված դասի տեխնոլոգիան ներառում է մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ, տեսանյութեր:

Ստեղծեք սերտ կապ եւ տարբեր ուղղություններով արդյունավետ մոտեցում ստեղծելու համար, մանկավարժները փորձում են հատկացնել ծրագրերի մի քանի առաջնահերթ ուղղություններ:

ԴՄ-ի կրտսեր խմբում ինտեգրված զբաղվածությունը հնարավոր է հետեւյալ բնագավառներում.

1. Խոսքի հմտությունների զարգացում: Այս հմտությունը կպահանջվի նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Կրտսեր խմբում նման ինտեգրված զբաղմունքն ուղղված է դպրոցականների բառապաշարների համակարգումն ու ընդլայնումը: Արդյունքում, նախադպրոցական տարիքի երեխաները ձեւավորում են իրավասու եւ կառուցվածքային խոսք:

2. Ինտեգրված զբաղվածության տեխնոլոգիան թույլ է տալիս նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնել շրջակա աշխարհին, համակարգել եւ խորացնել բնական երեւույթները, զարգացնել ճանաչողական մոտիվացիան: Դասը օգնում է ձեւավորել տարբեր երեւույթներ եւ գործընթացներ: Նախապատրաստական խմբում նման ինտեգրված աշխատանքը ենթադրում է տարրերի օգտագործումը `փորձարկում, մոդելավորում, դիտում, վերլուծություն, քննարկում, ընթերցում: Նման արդյունավետ գործունեությունը նպատակաուղղված է ապագա դպրոցականների խոսքի մշակույթի ձեւավորմանը:

3. Գիտելիքի պատրաստում: Նախապատրաստական խմբում ինտեգրված աշխատանքը թույլ է տալիս պատրաստել նախադպրոցական տարիքի երեխաներին վերապատրաստման համար. Լսել լսելու, ձայնային սինթեզի եւ վերլուծության ձեւավորման, սենսորային լեզվական հաղորդակցման զարգացմանը, երեխաներին բառերի իմաստով ծանոթացնել: Դասասենյակում երեխան սովորում է կատարել ամբողջական նախադասություններ:

   Դերախաղային խաղերի ընթացքում, որոնք կարող են ներառել ինտեգրված դաս մաթեմատիկայի մեջ, կատարվում են արդյունավետ գործունեություն, երեխաները գիտակցում են իրենց տպավորությունները, գիտելիքները, զգացմունքային վիճակը: Դեպի բեմականացված ուղեւորություն, օգնում է երեխաներին ցույց տալ իրենց շփվող հատկությունները: Համատեղ ստեղծագործական գործունեությունը զարգացնում է ոչ միայն մաթեմատիկական հմտությունները, այլեւ ելույթը, ուշադրությունը, հիշողությունը:

Երաժշտական կրթություն

Նախադպրոցական երեխաների համար համակցված երաժշտական կրթություն կա: Այն ժամանակ, երբ լսել է երաժշտությունը, լսել մեղեդիները, ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է մտավոր պատկերներ ստեղծել: Եթե մաթեմատիկայի ինտեգրված դասը ենթադրում է տրամաբանության ձեւավորում, ապա երաժշտության ուսումնասիրությունը լիովին նպաստում է ստեղծագործական մտածողության զարգացմանը, գրական նկարագրություններով արտահայտչական պատկերների փոխկապակցման կարողությանը: Նման արվեստը գրաֆիկա, նկարչություն, քանդակ, օգնում է ուսուցչին ներգրավել երեխաներին գեղեցկության աշխարհում: Երգեր սովորելով, նախադպրոցական տարիքի երեխաների բառապաշարը լրացվում է: Դասերի ընթացքում երեխաները ծանոթանում են գեղարվեստական ստեղծագործությունների հետ, սովորեցնում են բալետը օպերայից տարբերել, նկարել քանդակներից: Բազմաթիվ լեգենդներ եւ առասպելներ, որոնց հետ երաժշտությունը հարուստ է, գործում է որպես հիմք, միավորում է իր շուրջ բոլոր տեսակի ժամանակակից արվեստը:

Երաժշտական դասերի, հիշողության, դիտարկման, երեխաների զարգացման ուշադրությունը, երաժշտության բջջային խաղերի կապը թույլ է տալիս բարձրացնել շարժումների համակարգումը: Նախադպրոցական դասարաններում օգտագործվող դերակատարումները օգնում են զարգացնել երեխայի համար տեսիլքը հնչյունների, գույների, վառ երաժշտական պատկերների միջոցով: Նկարահանումները եւ մոդելավորումը նպաստում են ձեռքերի բարի շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, դրա բացակայության դեպքում դժվար կլինի երեխաներին սովորել, թե ինչպես գրել գեղեցիկ:

Ինտեգրման ընտրանքներ

Dow- ում կատարված հետազոտության արդյունքների համաձայն, լավագույն արդյունքը հասնում է մաթեմատիկայի եւ երաժշտության համադրմանը, խոսքի ձեւավորմանը եւ զարգացումն ապահովելու, կադրերի ստեղծման եւ արտաքին աշխարհի հետ ծանոթանալու միջոցով:

Մանկապարտեզում համակցված դասերի առանձնահատկությունները

DOW- ում օգտագործվող մեթոդական գրականությունը ենթադրում է համակցված զորավարժությունների որոշակի կառուցվածք: Որպես դաս, այս դասում ընտրեք բազմազան օբյեկտներ, որոնք համարվում են տարբեր գիտությունների տեսանկյունից: Դասի կառուցվածքը օգտագործում է պարույրային, համակենտրոնային, գծային մոդելների համադրություն: Այս համադրությունը թույլ է տալիս փոփոխություններ կատարել ծրագրի բովանդակության մեջ, հարմարեցնել ուսումնական ժամերը:

1. Ներածություն: Դասընթացի այս մասը ներառում է որոշակի խնդիրներ, որոնք կնպաստեն նախադպրոցական տարիքի երեխաներին `լուծելու ուղիներ գտնել: Օրինակ, ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է երկրում կյանքի հնարավորության մասին առանց թթվածնի եւ ջրի: Այն, թե որքան հստակ նպատակներ են սահմանվում, կախված է ամբողջ գործունեության վերջնական արդյունքը:

2. Հիմնական մասը: Երեխաները ստանում են նոր հմտություններ, գիտելիքներ, հմտություններ, առանց որոնց հնարավոր չէ լուծել ուսուցիչի առաջադրած խնդիրը: Այս բաժինը ենթադրում է վիզուալ նյութերի, ներկայացումների, բեկորների, հավաքածուների օգտագործումը: Այս փուլում երեխաները հարստացնում են բառապաշարը, սովորում են պատասխանել հարցերին, խնդրել նրանց:

3. Վերջնական մասը: Որպեսզի երեխաները հնարավորություն ունենան կիրառել իրենց գիտելիքները գործնականում, գործնական աշխատանքը պարտադիր է կիրառվում մանկապարտեզի յուրաքանչյուր դասարանում: Ստացված գիտելիքների թարմացումն իրականացվում է մոդելավորման, նկարչության, դիդակտիկ խաղերի միջոցով:

Համակցված դասընթացները թույլ են տալիս նախադպրոցական տարիքի երեխաներին շրջապատել աշխարհին պայծառ ու լայն տեսք: Նման զորավարժությունները անհրաժեշտ են օբյեկտների եւ երեւույթների միջեւ փոխհարաբերություն ստեղծելու համար: Միայն նման միջոցառումների ժամանակ երեխաները ձեւավորվում են փոխադարձ աջակցություն, բազմակողմանի գեղարվեստական եւ նյութական մշակույթի իրազեկում: Նախադպրոցական կրթության հիմնական շեշտը ոչ թե կոնկրետ գիտելիքների յուրացման վրա, այլ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական մտածողության զարգացման վրա

Զբաղմունքների կարեւորությունը

Ինտեգրումն էլ ենթադրում է անձի ստեղծագործական գործունեության պարտադիր զարգացում, որի շնորհիվ դասերի ընթացքում հնարավոր է միավորել գիտելիքների մի քանի ճյուղեր: Մանկապարտեզում ցանկացած ինտեգրված զբաղմունքի առանձնահատկությունների շարքում մասնագետները նշում են գործնական եւ տեսական բովանդակության սինթեզ: Դասը կառուցված է ոչ միայն ներքին, այլեւ օբյեկտների արտաքին ինտեգրման վրա: Այդ նպատակով ուսումնասիրման ենթակա նույն օբյեկտը համարվում է անմիջապես մի քանի պաշտոններից, ընդհանուր եզրակացություն է տրվում ուսումնասիրվող օբյեկտի հատկությունների, հատկանիշների, կիրառման վերաբերյալ:

Դասի պատրաստման մեթոդները

Մինչեւ ԴՏ-ում ինտեգրված ուսուցման աշխատանքների սկիզբը, իրականացվում են հետեւյալ գործողությունները.

• Գիտելիքի ոլորտը սահմանվում է, որտեղ ինտեգրումը ռացիոնալ օգտագործվում է.

• Բովանդակությունը ընտրված է հաշվի առնելով երեխաների տարիքային հատկանիշները,

• Նպատակը եւ նպատակները.

• Գործնական գործունեության տարբերակները որոշվում են:

Եզրակացություն

Այն խառը ուսումնասիրություններ է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների տարբեր խմբերի `երեխայի անձի եւ ուսուցչի ձեւավորման արդյունավետ գործիք: Նման գործողությունները օգնում են ուսուցիչներին մշտապես բարելավել իրենց մասնագիտական ունակությունները: Նրանք օգնում են նվազեցնել ստատիկ բեռը, քանի որ դրանք ներառում են գործունեության տարբեր տարբերակների համադրություն: Նրանք թույլ են տալիս դասի ընթացքում օգտագործել ոչ միայն ուսումնասիրությունը կամ դահլիճը, այլ նաեւ մանկապարտեզի ամբողջ տարածքը, քանի որ նման գործողություններում միշտ էլ ներառված են շարժական դերերի եւ պատմական խաղեր: Մանկապարտեզ հաճախող երեխաները երջանիկ են իրականացնում տարբեր դասընթացների ընթացքում ուսուցիչների կողմից ներկայացված հանձնարարությունները: