Առանձնահատկությունները զարգացման համար: Թե ինչպես են մտածում, խոսքի ազատության եւ մարդու գործունեությունը:

Մենք չենք միշտ մտածում եմ, թե ինչ գործընթացներ են տեղի ունենում, մինչ կգործեն մեզ ցանկացած գործողություն: Բայց միջեւ տեսքը առաջին գաղափարի եւ վերջնական արդյունքում աշխատանքի իրականացվել: Նախ, մենք բեղմնավորված որեւէ գաղափար, նա խորհում, գտնում է հստակ արտահայտություն. Մեկ անգամ լիովին ձեւավորված գաղափար է, մարդը մարմնավորում ծրագիր: Յուրաքանչյուր անհատի, այդ գործընթացը զուտ անհատական. Մինչդեռ, ինչպես մի մարդ կարծում է, որը արտահայտվում է եւ ստացել, դրսեւորվում փոխգործակցությունը: Թե ինչպես են մտածում, խոսքի եւ մարդկային գործունեության, համարվում է հոդվածում:

Թե ինչ է մտածողություն

մարդկային ուղեղը աշխատում է, նույնիսկ, երբ մեզ թվում է, որ մենք չենք կարծում, որ. Պատահում է, որ մարդը կարող է մտածել, հետո դրա փոխգործակցության արտաքին աշխարհի հետ: Նա հանդիպել է իրականությանը օգնությամբ զգայական ընկալման: Այնուհետեւ մշակում է ստացված տեղեկատվության Նման դրսեւորումները ուղեղի գործունեության կոչվում է տեսողական ակտիվ եւ տարածական արտացոլման ունակությունը: Նրանք վկայում են, թե որքան կապված մտածողության, խոսքի եւ մարդկային գործունեության:

Նաեւ մարդկանց կա ձեւավորումը տեսական մտածողության. Դա իմացությունը սենսացիաներ անհասանելի երեւույթների. Օրինակ, ուսումնական տարրական մասնիկների ֆիզիկայում դժվարությունները իրենց փաստացի հայտնաբերման. Նույնիսկ օգտագործելով ժամանակակից մանրադիտակների, դա կարելի է անել: Հետեւաբար, առկայությունը մասնիկների ապացուցվել է տրամաբանական հիմնավորման: Նրանք չեն բնավ անտեսանելի, եւ ունեն որոշակի հատկություններ, նույնիսկ շատ փոքր չափերի:

Մտածելով, - ձեւավորմանը գիտելիքների

Մենք սովորում ենք ինչ-որ բան, որպես արդյունքում համապատասխան մտավոր գործունեության. Էությունը, թե ինչ է կատարվում, ինչպես նաեւ ներքին հաղորդակցության միջեւ երեւույթների հնարավոր է դառնում հասկանալ, թե մի արդյունք ուղեղի գործունեության. Ունակություն է մտածել ներկայացնում ամենաբարձր գիտելիքների մակարդակը:

Հաճախ հարց է ծագում, թե ինչպես պետք է վերաբերի մտածողություն, խոսքի ազատության եւ մարդու գործունեության. Պատասխանը այն է, որ կա գիտելիք է աշխարհում, ձեւավորումը որոշակի եզրակացությունների: Համար, այս մարդուն իրականացնում է հետեւյալ տրամաբանական գործողությունները:

• Վերլուծություն:
• Սինթեզ:
• Համեմատել:
• Ընդհանրացում.

Օգտվողի տրամաբանական գործողությունները ավելի

Ի դեպ, թե ինչպես են մտածում, խոսքի ազատության եւ մարդու գործունեության, այն օգնում է հասկանալ, թե յուրաքանչյուր վերը նշված տրամաբանության գործողությունների: Մասնավորապես, վերլուծությունը իրականացվում է ավելի լավ հասկանալ, թե ինչ-որ բան: Նա ենթակա է քայքայման մեջ իր բաղադրիչ մասերի: Վերլուծության միջոցով ձեռք հասկանալ կառուցվածքը թեմայի. Այս դեպքում, հատկությունների, կարծես, ավելի fleshed դուրս, իսկ գիտելիքը դառնում հասանելի է մարդկանց, եւ լիովին իրական:

Բայց մեկ օբյեկտ կազմալուծում մեջ բաղադրիչների, պարզապես բավարար չէ հասկանալու համար իր էությամբ: Հետեւաբար, հաջորդ քայլը պետք է կապ հաստատել հայտնաբերված մասերի: Այս զբաղվում է սինթեզի. Այսինքն, այն բանից հետո, կայքերը, որոնք բաժանված են վերլուծության, դրանք կապված են.

Համեմատություն է բացահայտել ընդհանուր հատկանիշները եւ տարբերանշանները: Այսպիսով, մարդը տարիների ընթացքում կարողացել է բացահայտել նոր օրենքներ. Այսինքն, կա նույնականացման կայուն հարաբերությունների միջեւ օբյեկտների եւ միջոցառումներին: Պայմանավորված է սահմանված օրենքների մարդ կարող է իր ազդեցությունն ունենալ հասարակական կյանքին եւ բնության.

Հիմնական ձեւերը մտածողության ներկայացրել է նաեւ դատողություններ ու հետեւություններ: Դատաստանը համապատասխանում կամ ժխտման ցանկացած երեւույթի: Վճռի հիման վրա հայտնվում հետեւություններ: Նրանք մի միտք, գործընթաց է, որը ձգտում է բերել մի նոր առաջարկություն մատչելի.

Զրույց մտքի եւ խոսքի

Մենք հազվադեպ մտածել, թե ինչպես միացված ենք մենք, մտածողության եւ գործունեության: Սակայն մենք կարծում ենք որոշակի լեզվով. Երբ սովորում օտար լեզու է դառնում հատկապես նկատելի է. Քանի որ սովորաբար մենք նախընտրում ենք սեփական ներքին Մենախոսությունից.

Որ ավելի լավ գաղափարը արտահայտել բառերով ասած, այնքան ավելի հստակ ու ավելի հասկանալի է այն ընկալվում: Ընդհակառակը `այդ ավելի լավ մտածված է որոշակի գաղափար, որ ավելի լավ է բանավոր արտահայտությունը, նա ստանում է որպես հետեւանք: Ամեն դեպքում, այն իրենից ներկայացնում է մտածողության գործընթացի ընկալելի:

Որն է արդյունքը գործունեության

Մի անձի հակված իրականացման բարեփոխումային գործունեությունը: Այս անձը behaves, հարմարվում. Մասնավորապես, սկզբին իր զարգացման, մարդիկ, որ հակված է հարմարվել աշխարհագրական եւ կլիմայական պայմաններում: Ի վերջո, երբ դուք փոխում գետի հունի եւ ողողված ոլորտներում որպես հետեւանք կային էական փոփոխություններ կյանքում շրջակայքում ապրող մարդկանց: Սա հիմնականում ազդել տնտեսական ակտիվությունը:

Աստիճանաբար մարդիկ են կառուցվել Պատնեշների, ջրանցքների, ոռոգման համակարգերի. Մարդը subdued բնական տարրերը: Այն է, որ բնույթը դարձի իրականացվում է մարդկանց, այլ ոչ թե պարզապես հարմարվում է դրան: Սա կարեւոր տարբերություն մարդկային կենդանական աշխարհին:

Ինչպես կարող է մարդը փոխանցում է տեղեկություններ տալ երեխաներին

Բացի այդ, մարդիկ չունեն բնածին ծրագիր, որն ուղղված է փոխել գործունեության բնույթը: Մարդը ի վիճակի չէ փոխանցելու մի շարք կոնկրետ գործողությունների իրենց ժառանգ գենետիկորեն: Նրանք ողջ են մնացել միայն մարդիկ, ովքեր դիմել են արտադրել պատկերները ոչ կենսաբանական կազմակերպման ձեր կյանքը. Գոյատեւել, դա անհրաժեշտ էր փոխել վարքագիծը, հատկապես գործունեությունը, ինչպես նաեւ հոգեկան Ստեղծեք. Դուք կարող եք նաեւ ասում են, որ այս մոդելը բնորոշ է մարդուն, քանի որ կապված խոսքի եւ մտածողության, եւ գործողությունների:

Այն է, որ եղանակը դատավարության եւ սխալ, որ անհատը պետք է որոշի այն տեսակի վարքի, որը ճիշտ է: Որպես հետեւանք, նա տվեց ժառանգներին փորձի բանավոր ձեւով: Նրա երեխաներն աստիճանաբար կուտակել իրենց գիտելիքները եւ նմանապես անցել նրանց. Որ տեղի է ունենում աստիճանաբար ձեւավորելու միավորներ, առանձնացնելով մարդուն բնությունից. Բացի այդ, մարդկային գործունեության նպաստել է վերափոխման կենսաբանական գոյության սոցիալական.

Մտածում նախադպրոցական տարիքի երեխաների

Առանձնահատկությունները մտածողության ուղղակիորեն կապված է տարիքից. Preschoolers զարգանում են արագ տեմպերով: Դրանք բնութագրվում են արագ ընդլայնման հոգեկան խնդիրների. Սա կատարվում շնորհիվ արդյունավետ մտածողության ձեւ: Հենց նման իր երեխաների էական է:

Երեխան զբաղվում է տարբեր միջոցառումների տարեկան հասակում 3-6 տարիների ընթացքում: Այն ուղղված է հարստացնելու մատչելի գիտելիքները առարկաների եւ դրանց բնութագրերը. Preschooler սովորում անկախությունը ընտրելով եւ լուծելու խնդիրները, որոնք առաջանում դիմաց նրան. Ինչ վերաբերում է այս հարցում համապատասխան ուսումնասիրություններ են կատարվել: Նրանք ցույց տվեցին, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները հակված են վերանորոգվել է գործնական գործողությունների հոգեկան:

Երեխաները նախադպրոցական տարիքի (3-4 տարեկան) սկսում է անդրադառնալ խնդիրը անմիջապես. Երեխան չի զբաղվում նախնական վերլուծության հարցին: Այն բխում է դրա լուծման, եւ սովորաբար շատ զարմացած է արդյունքը: Այսինքն, դա հասկանալով միայն այն բանից հետո գործն է արել. Բայց երեխաները 5-6 տարիների հաճախ ներգրավված են կրկնօրինակման, թե ինչ են նրանք անում: 6-7 տարիներին, երեխան ի վիճակի է կատարել առաջադրանքը մտավոր. Դրանից հետո, - ասում է նա, թե ինչ մտադիր է անել: Սա տեղի է ունենում այն պատճառով, որ ասոցացվում ելույթը եւ մտածում. Իսկ հետո նա շատ արագ կատարում է առաջադրանքը:

Քանի որ ուսանողները մտածում

Համար դպրոցական տարիքի երեխաների բնութագրվում է աստիճանական զարգացման մտածողության հմտություններ, որը կրճատվել է ընդհանրացման ստացված տեղեկատվության: Այն է, որ երեխաները հակված են անհանգստանալու, երբ դուք պատասխանել է գրատախտակին: Բացի այդ, երեխան կարող է զգալ ընթացքում վերահսկողության աշխատանքների, նախքան բաց դաս քննության: Մեծ հաշվով, դա այն պատճառով, որ դրա հետ կապված խոսքի եւ մտածողության, եւ գործողությունների: Երեխաները այս առումով, կա կոնկրետություն.

Այդ զգացմունքները առաջացնել արգելակում: Նրանք են պատճառը դանդաղ մտածողության. Ի վերջո, մի հանդարտ միջավայրում ուսանողը հաջողությամբ հաղթահարել խնդիրների. Տանը, նա սովորել է մեծ թեման դասի եւ կարող է արտասանում կետ: Բայց այստեղ պատասխանելով դասը, որ նա մտահոգված է եւ մոռանում է կարդալ.

Սակայն կան ուսանողներ, ովքեր վերցնել քննություն կամ քննություն որպես խրախուսանք: Նրանց համար հակված են արագացնել աշխատանքը արտակարգ իրավիճակներում: Ուսուցիչները գիտելիքների գնահատման նման դեպքերում պետք է հաշվի առնել, անհատական հատկանիշները, ուսանողների. Փորձառու դաստիարակներ են, միշտ առաջնորդվում են, թե որքան դա կապում, եւ մտքի, եւ գործունեության դպրոցում:

Հատկապես մտածում մեծահասակների

Չափահասների համար, ովքեր կարծում են, մի քիչ այլ կերպ. Թեեւ այն հարցին, թե ինչպես ենք մենք կապված, եւ մտածողության եւ գործունեության մեծահասակների, մեծ նշանակություն ունի: Դրանք վերաբերում են տարբեր, կոմպլեմենտար ձեւերի եւ տեսակների մտավոր գործունեության. Մենք խոսում վիզուալ-motor, տեսողական-պատկերավոր ու աբստրակտ մտածողության. Անհատական հատկանիշները բնորոշվում են ինքնավարության խնդիրների լուծման, հոգեկան ճկունություն, եւ արագությունը. Լրացուցիչ մանրամասների համար այդ բնութագրերի հետեւյալն է.

1. Անկախությունը տեսլականը եւ սահմանելով նոր հարցը ունակությունը: Հետո, որ դուք ուզում եք հաղթահարել դրա հետ առանց օգնության: Այն է, այս անկախության արտահայտվում է ստեղծագործական բնույթը մտքի.
2. Ճկունություն է ունակությունն է փոխել մտածելակերպը պլանի ուրվագծված սկզբին: Ցանկացած առաջարկեց նախընտրական համակարգը պետք է ենթակա է փոփոխման, եթե դա չի բավարարում նոր պայմանները: Մշակման ընթացքում իրավիճակի դրսեւորվեց նման պահեր, որոնք հայտնի չէին, եւ հաշվի առնվեն կազմելիս պլանը:
3. Բայց արագ մտածողությունը անհրաժեշտ է, եթե կա վթարային: Սա պահանջվում է ռազմական գործողությունների, դժբախտ պատահարների.

Բոլոր այդ գործողությունները կատարվում են հնարավոր, քանի որ միացված խոսքի եւ մտածողության, եւ գործողությունների:

Մարդիկ մտածողությունը կարեւոր դեր է խաղում: Պայմանավորված է մտավոր ունակությունների դա հնարավոր է, ճիշտ որոշումներ, ճիշտ գնահատել իրավիճակը, որն առաջանում: