Անհատական մոտեցում է կրթության եւ ուսուցման

Բոլորը մանկավարժական տեսությունը, որպես կանոն, հանգեցնում է, որ իդեալական մոդելը անձի, որի վրա նրանք կենտրոնացած: Նա, իր հերթին, որոշվում է սոցիալ-տնտեսական կարիքների հասարակության, որի գործընթացը տեղի է ունենում: Պայմաններում շուկայական տնտեսության գրեթե ոչ մի աուդիո կամ արտադրության կյանքի, որը չէր ունենա դուրս գալ ճգնաժամից: Այս կապակցությամբ, այն դառնում է ավելի ու ավելի կարեւոր է ստեղծագործական, խելացի, մրցունակ անձնավորություն. Այս դեպքում, այն պետք է ձգտի շարունակական ինքնազարգացման:

Անհատական մոտեցումը

основной упор делается на индивидуальное развитие. Ի կրթության շեշտը դրվում է անհատական զարգացման: Բոլոր բաղադրիչների համակարգը, պայմանները, որտեղ այն գործառույթները իրականացվում են հիման վրա նշված արդյունք: Սա, սակայն, չի նշանակում, որ այլ տեսություններ են իդեալական մոդելը չի համարվում: предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Բայց անհատական մոտեցում առաջնային դերը անհատական հատկանիշները երեխայի. Այն օգտագործվում է MONTESSORI դպրոցներում, Celestin Freinet, ի Waldorf համակարգում: Եկեք քննենք նրանց մանրամասնորեն.

Waldorf դպրոց

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. Անհատական մոտեցումը կրթության հիմնականում ուղղված է ճանաչման գործում երեխայի որպես յուրահատուկ, ինքնատիպ անհատի. Այն կենտրոնանում է ուսուցչի մտահոգ, հարգել երեխաների համար, ինչպես նաեւ բոլոր նրանց առավելություններն ու թերությունները: Նախնական չափահաս խնդիրն է ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ զարգացման եւ աճի երեխայի, հատկապես բարոյական եւ հոգեւոր առումով:

պատմական տեղեկություններ

Նախկինում, ապագան երեխայի պատճառած այն հանգամանքին, որ ընտանիքի, որտեղ այն ծնվել եւ զարգացել: Նրա ծնողները կարող են մտավորականներ, աշխատողները եւ գյուղացիները: Ըստ այդմ, այդ հնարավորությունը ընտանիքը եւ ավանդույթը հիմնականում որոշվում է հետագիծ մակարդակը կրթության եւ հետագա ուղին: Ի Valdorsfskoy դպրոց սոցիալական պայմանները չեն նման մեծ գործարք. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Բացի այդ, ուսանողակենտրոն մոտեցումը կրթության եւ զարգացումը երեխան չի ձգտի ստեղծել որոշակի տեսակի անձի. Այն կենտրոնացած է ձեւավորման նախադրյալներին ինքնազարգացման եւ անհատական աճի: Montessori School, ի տարբերություն դնում հիմնական խնդիրն է ստեղծել առավել բարենպաստ պայմաններ զարգացման համար երեխայի. Ինչ վերաբերում է Frenet համակարգին, դրա հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ այն կառուցվել է դասավանդման իմպրովիզացիայի: Եթե դրա իրականացումը, որը դրսեւորվում ստեղծագործական ազատությունը, այնպես էլ մեծահասակների եւ երեխաների համար:

հոգեվիճակը

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Օգտագործելով անհատական մոտեցում ուսուցման, ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում ոչ միայն անհատի, տարիքային առանձնահատկություններով: Հավասարապես կարեւոր է զգացմունքային վիճակը երեխան: իր հաշիվը խնդիրը մնում է խեղաթյուրվել այսօր. Միեւնույն ժամանակ, որ տեսականին երկրները երջանիկ, հուզված, բորբոքված, հոգնած, ճնշված եւ այլն ունի հատուկ, իսկ որոշ դեպքերում, կարեւոր է զարգացումը, ձեւավորելով դրական կամ բացասական վարքագիծը:

Ընտրանքներ է լուծել խնդիրը

Գիտակցելով անհատական մոտեցումը կրթության, ուսուցիչը պետք է իմանալ, թե որոնք զգացմունքային երկրները առավել բնորոշ է անհատական երեխայի. Հաշվի առնելով իրենց դրսեւորումներն, չափահաս սահմանում է պայմաններ ներդաշնակ համագործակցության երեխաների հետ, նրանց համատեղ ստեղծագործական. Առանձնահատուկ կարեւորություն են հակամարտող պետություն: Նրանք համարվում են բարդ էմոցիոնալ դրսեւորումներ: Անձնականը մոտեցումը, որը իրականացվում է դեր մոդելը երեխաների զարգացման ընթացքում վերջին մի քանի տարիների ընթացքում: Այս մեթոդը փոխգործակցության տրամադրվում է Talanchuk հայեցակարգին. Հոդվածի հեղինակն ընդգծում է, որ անձը հանդիսանում է սոցիալական էությունն է անհատի: Այն արտահայտվում է մակարդակով իրենց սոցիալական դերերի osvoennosti համակարգի. Իր որակը կախված է անհատի սոցիալական հզորությամբ. Այսպես, ընտանիքը երեխան զարգանում է համապատասխան մշակույթ կյանքի տղան սովորում եւ իրականացնում է գործառույթներ իր որդի, իսկ ավելի ուշ նրա հայրը, աղջիկը, - իր դուստրը, իսկ հետո նրա մայրը: Ֆիզիկական անձը ընկալում հաղորդակցական մշակույթը շրջանակներում կոլեկտիվ փոխազդեցության. Այն կարող է հանդես գալ որպես կատարողի կամ առաջնորդի. Հետեւաբար, մարդը զարգանում է աշխատանքային թիմի անդամ գործառույթից: Որպես մաս սոցիալականացման փոխգործակցության հասարակության եւ մարդկային անհատի ընկալում խնդիրը այդ երկրի քաղաքացիների. Միեւնույն ժամանակ, կա ինտենսիվ ձեւավորումը "self-հայեցակարգին»: Այն հարստացել է նոր արժեք եւ իմաստով:

երանգները,

Ասվում է, որ ժամանակակից գրականության եւ առաջադեմ մասնագիտական փորձը դնում շեշտը անհատական մոտեցում: Սակայն, դա չի նշանակում, որ երեխայի զարգացման խնդիրներն համայնքում եւ դրա միջոցով կարող են հեռացվել, քանի որ անտեղի: Ընդհակառակը, շատ առնչվող հարցեր, մասնավորապես, սոցիալականացումը անհատի, չի կարող լուծվել առանց հենվելով կրթական հնարավորություններ եւ ուժը ոչ այնքան ուսուցիչ, որպես սոցիալական խումբ, որի մեջ է գտնվում: Սակայն, շեշտը շարունակում է անհատական զարգացման նման իրավիճակում. Եթե խորհրդային շրջանում, կրթություն համայնքի եւ դրա միջոցով հաճախ հանգեցրել է համահարթեցման է անհատի, քանի որ ձեւավորվել է որոշակի սոցիալական խմբի, այժմ անձը պետք է ձեռք բերել վավեր տարածք եւ հնարավորություն են իրականացնել իրենց հիմնական լիազորությունները եւ ունակություններ:

առաջարկություններ

принесет эффект, если преподаватель будет: Անհատական մոտեցում կբերի ազդեցություն, եթե ուսուցիչը չի:

1. Սիրել իրենց երեխաներին: Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է ինսուլտի յուրաքանչյուր երեխայի գլուխը: Սերը իրականացվում է բարեկամական, վստահելի հարաբերությունների երեխաների հետ:
2. Ձգտում են հասկանալ նպատակները, գործողությունների, դրդապատճառները երեխային ամեն իրավիճակում.
3. Հիշեք, որ ամեն ուսանող - եզակի անհատականություն: Բոլոր երեխաները ունեն իրենց սեփական հատկանիշներ, առատություն, որը շատ բարձր է:
4. Հիշել, որ յուրաքանչյուր երեխա տաղանդավոր, թեեւ ինչ-որ բանի:
5. Տալով հնարավորություն է բարելավել, նույնիսկ եթե ուսանողը կատարել է բացահայտ արարք: Մենք չպետք է հիշել, չար.
6. Խուսափել համեմատելով երեխաներին միմյանց: Պետք է ձգտի նայում յուրաքանչյուր երեխայի անհատական «նը աճի»:
7. Հիշում է, որ փոխադարձ սերը կգա համագործակցության եւ փոխըմբռնման.
8. Որոնել եւ թույլ են տալիս յուրաքանչյուր երեխային ինքնորոշման իրականացման եւ ինքնահաստատման:
9. Կանխատեսել, խրախուսել, նախագծել ստեղծագործական զարգացումը երեխաների համար:

Անհատական-գործունեություն մոտեցում

մարդկային ներուժը, որը իրականացվում է նրա գործունեությանը: Այս օրինակը էր հիմքը ուսանողական-ակտիվ մոտեցման կրթության Դա առանցքային սկզբունքը ակտիվ ներգրավվածության երեխաների իրագործելի եւ հետաքրքիր միջոցառումներ. Որպես մաս վերլուծության կազմակերպման գործունեության դպրոցականների հատուկ կարեւորության պետք է տրվի իր կառուցվածքով. Է գրվածքները հոգեբաններ Լեոնտեւի եւ Ռուբինշթեյն գործունեությունը ներառում է կարիքների, դրդապատճառները, գործողությունները գործոնները (պայմաններ), եւ արդյունքները գործողությունները: Platonov պարզեցնել այս սխեման: Ըստ նրա աշխատանքային գործունեության ներկայացված միացում, որը բաղկացած է մի դրդապատճառ, մի մեթոդի եւ արդյունքում. Shakurov առաջարկեց համակարգի դինամիկ կառույց. Այն ավելի ներկայացրեց հայեցակարգը գործունեության փուլերում: կողմնորոշում, ծրագրավորում, իրականացման, ավարտի:

իրավիճակային մեթոդը

Կազմակերպումը մանկական գործունեության պետք է ուղղված լինի ամրապնդելու անհրաժեշտությունը-պատճառաբանական, նյութական եւ դատավարական տարածքները: Ակտիվություն տեղի է ունենում որոշակի պայմանների առկայության դեպքում: Այս առումով, ծրագրի շրջանակներում կրթության օգտագործվում իրավիճակային մոտեցում: Նա մտածում է իրագործել մի քանի կանոնների:

1. Ցանկացած իրավիճակում, ուսուցիչը չպետք է շտապի մեջ որոշում կայացնելուց: Անհրաժեշտ է մտածել, կշռել ընտրանքներ կորցնելուց հետո մի քանի ռազմավարություններ:
2. Երբ որոշում, թե արդյոք նախապատվությունը պետք է տրվի բարոյական ընդունելությունների դուրս գալ այս իրավիճակից: Սա այն է, ապահովել, որ երեխաները կարող են հավաստիացրել է մասնագիտական ամբողջականության եւ արդարության չափահաս:
3. Դուք չպետք է լուծել բոլոր խնդիրները, որոնք ծագել են դժվարին իրավիճակի իրավունքի: Անհրաժեշտ է շարունակել փուլերով.
4. պետք է հարմարեցնել իրենց որոշումները վերաբերյալ իրադարձությունների զարգացմանը:
5. Եթե Դուք սխալվել եք, որ ուսուցիչը պետք է ընդունի այն ինձ է առաջին տեղը եւ, եթե անհրաժեշտ է, երեխաներին. Դա կնպաստի բարձրացնել հեղինակությունը ավելի մեծ չափով, քան ցանկությամբ միշտ նայում անսխալական:

եզրափակում

Որպես մաս մարդասիրական պարադիգմի համար անհրաժեշտ է ստեղծել իրական պայմաններ, որոնց ճոճանակ արժեքների եւ ուսուցչի, եւ երեխաների տեղափոխվել է իսկապես մարդկային հատկանիշների. Իր հերթին, սա պահանջում բարելավումը մանկավարժական մշակույթ կապի, ստեղծագործական արտահայտությունը եւ երկխոսություն: Խոսքն այն մասին չէ տալու, մինչեւ ավանդական մեթոդների եւ ձեւերի կրթության. Սա վերաբերում է հերթափոխը առաջնահերթություններ է բարելավել որակը ինքնազարգացում համակարգ.