Պատմելը: օրինակ. Պատմելը, նկարագրություն, պատճառաբանելով, տեքստերը

Ձեւավորումը հարակից մարդկային խոսքի գնաց երկար հազարամյակներ: Այսօր ավելի ուշ փուլերում զարգացման ստացել է գրավոր լեզուն. Այսօրվա լեզվով նշված ներկայությունը երեք հիմնական տեսակի տեքստերի `պատմված, նկարագրությունը, փաստարկ. Տեքստերն տարբերվում են իրենց ֆունկցիոնալ, մի այլ իմաստ, ունեն որոշակի կառուցվածք:

Տեսակները տեքստերի, դրանց օգտագործումը

Ցանկացած տեքստային գրավոր կամ բանավոր նպատակով: Այս այն մեծապես կախված է իր սպասարկման. Գրանցման համար խոսքի կա որոշակի շարք գործիքների, դրանց օգտագործումը կախված է տեսակից տեքստի.

Պատմելը, նկարագրություն, պատճառաբանելով, - տեքստերը, որոնք գալիս ամենից հաճախ օգտագործում են խոսքի եւ գրավոր:

Տեքստը նկարագրությունը

Այս տեսակի տեքստը նպատակով ստեղծվում է մատնանշել է օբյեկտի պատկանող որոշակի խմբի: Այդ նպատակի համար, որպես կանոն, նկարագրված է իր հատկանիշները, ֆունկցիոնալությունը, շրջանակը օգտագործման համար.

Տալ գաղափարը օբյեկտի, մեկում մասերի տեքստի դա անհրաժեշտ է ընդհանուր նկարագրությունը: Առավել հաճախ, դա արվում է սկզբում կամ վերջում:
Լիիրավ նկարագրությունը օբյեկտի չի կարող լինել առանց մանրամասնելու: Առավել կարեւոր հատկանիշները, որոնք մանրամասն նկարագրված է, հաշվի առնելով իմաստը, որ դուք ուզում եք փոխանցել միջոցով տեքստի. Նկարագրությունը կարող է հարցնել, «ինչ», «ինչ» առանց դժվարության: Այս տեսակի տեքստի կարող է հեշտությամբ պատկերազարդ: Այս դեպքում, միայն մեկ պատկեր, որը կցուցադրվի նաեւ ընդհանուր նշանների օբյեկտի կամ երեւույթի, եւ իր բոլոր կարեւոր մանրամասները. Ակցիան տեղի է ունենում մի կոնկրետ վայրում է կոնկրետ ժամանակով: Է արտահայտիչ միջոցներով լեզվի կողմից օգտագործված ընդունելություն Համեմատության, հակադրություն, անալոգիայի. Պարզ եւ բարդ նախադասություններ , - այս նախագծում ներառված են տեքստում-նկարագրությունը.

Պատմողական: Text նպատակները

Նպատակն այս տեքստի նկարագրությունը միջոցառման, որի դիտելու հարաբերությունների առանձին փաստերի: Ընթերցողը պետք է լինի հստակ, իհարկե մեկ կամ մի քանի փոխկապված պատմությունները.

Համար առավել ամբողջական հասկանալու նպատակով, որի համար այս տիպի տեքստը ստեղծվի, այն օգտակար կլինի հաշվի առնել մի շղթա հետ կապված բառերի պատմողական - ի պատմությունը - լուրը: Հետեւաբար պարզ է դառնում, որ պատմվում - նշանակում է պատմել.

Բնորոշ առանձնահատկությունները տեքստի

Եթե ընթերցողը, կարդալով բովանդակությունը տեքստի համար ինքը կարող է պատասխանել որոշ հարցերի «Ինչ է պատահել», «այն, ինչ ի սկզբանե», «վերջը պատմվածքի», «ինչ իմաստ էր գագաթնակետը զարգացումներին»: Սա ցույց է տալիս, որ նա զբաղվում է այս տեսակի խոսքի, որպես պատմածից:

Այստեղ մեծ դեր է խաղացել բայերի, որոնք կարող են ներառված մի դեկլարատիվ, Հարցական, բացականչական նախադասությունների.
Պատմությունը պատմությունը ընդգծում է անցում իրադարձությունների եւ դրանց տրամաբանական հաջորդականությունը: Տեքստերը այս տեսակի կարող է նկատելի է ժամանակագրությունը: Պարզ եւ բարդ առաջարկներ կազմում է հիմքը տեքստերի առնչվող այս տեսակի.

Պատմելը: մի օրինակ

Որպես օրինակ, վերցնել տեքստը գրքի զորավարժությունների նախագծված է աշխատել երեխաների հետ առաջնային դպրոցական տարիքից: The պատմությունը կոչվում է «ծովեզր»:

«Այդ գիշեր էր բռնի փոթորիկը, որի կատաղի փչում քամին: Ամբողջ տունը սեղմեց փոթորիկի. Սպառնալից uhali ծովի ալիքները: Առավոտյան փոթորիկ աստիճանաբար մարեց: Նատաշան եւ Սերգեյ գնաց զբոսանքի դեպի ծով: Աղջիկը նայեց մինչեւ ավազի մի քիչ անօգնական crustacean. Գիշերը, ալիքները նետել նրա վրա, ծովի ափին . Rachok թույլ տեղափոխվել է իր ոտքերին. Նատաշա նետել է աղքատներին fellow ջրի մեջ: նա շրջվել է կանաչ ջուր, եւ շատ արագ լցվել հեռու. ափամերձ շաղախ վրա կողմում լողում ձուկ. տղան բռնել այն եւ արագ հրապարակել է ծովը: Այնուհետեւ Սերգեյ գտնվել երկու անօգնական snails. Նրանք գրեթե ցամաքել է եւ նաեւ անհրաժեշտ n omoschi: Այդ օրը, Սերգեյ եւ Natasha փրկեցի շատ ծովային կյանքի »:

Ռուսաստանի ժողովրդական հեքիաթներ, նույնպես, կարող է ծառայել որպես օրինակ տեքստերի պատմությունների: Նրանց կառուցվածքը ակնհայտորեն տեսանելի է, հողամաս, հողամաս զարգացման, կլիմաքս եւ հանգուցալուծումը գործողության. The պատմողական հայտնաբերվել է արվեստի եւ գրականության, ինչպես նաեւ բոլոր ժանրերում խոսակցական ոճով:

Որոշելիս տեսակի խոսքի. Կադրերի հրապարակ

Հետո երեխաները կարդալ տեքստը, պատմելը, մի օրինակ, որը ցույց է վերեւում, դա կարող է առաջարկել, որպեսզի որոշի, իր թեման, եւ հիմնական գաղափարը: Հավաքականորեն քննարկելու առաջարկը տեղեկանք, դա նպատակահարմար է պատասխանել այն հարցին, թե «այն, ինչ արեց Սերգեյ եւ Natasha». Աշակերտները թվարկել բոլոր գործողությունները, ըստ հերոսների պատմությունը: Այն օգտակար կլինի գնահատելու գործողությունները կերպարների: Բացի այդ, դուք պետք է հարցնել երեխաներին դեպքերի մասին պատմում է, որ նախորդած գործողությունների հերոս: The հողամաս շատ կարեւոր են տեքստում-պատմածից.

Մեկը հնարքներ, որոնք օգնում են որոշելու ինքնությունը տեքստի որոշակի տեսակի խոսքի բանավոր գեղանկարչություն: Որպեսզի դա անել, խնդրեք երեխաներին բացահայտել, թե որքան շրջանակներ տեսաժապավենը նրանք կարող են անել, փոխանցել բովանդակությունը տեքստի. Ուսանողները բացահայտել է, որ մեկ շրջանակ չի անցնի ամբողջ հաջորդականություն իրադարձությունների, մենք պետք է մի շարք նկարների: Հետո այս աշխատանքի երեխաները հեշտությամբ որոշել է, որ վերը նշված պատմությունը - պատմություն. Մի օրինակ, այս տիպի տեքստային երեխաների վիճակի են կատարել իրենց սեփական. Այս դեպքում, որոշակի փուլում ուսուցման նրանք կարող են ճշտել իր բոլոր էական հատկանիշները:

Text-պատճառաբանելով

Այս տեսակի խոսքի նախատեսված է ոչ միայն ցույց են տալիս առարկայի նշանների, այլեւ ուսումնասիրել դրանք: Ի լրումն, դա անհրաժեշտ է ապացուցել, եւ արդարացնել գոյությունը փոխհարաբերությունների, որը չի պահանջում պատմությունը:

Օրինակ, տեքստային-փաստարկը պարտադիր է պարունակի այն միտքը, որը նախատեսված է ապացուցել, ինչպես նաեւ եզրակացություններն, բացատրելով, պատճառաբանելով, ըստ որի ենթադրությունը, պետք է ապացուցված:

Որ տեքստը շատ կարեւոր է տրամաբանություն, հետեւաբար դա անհրաժեշտ է կառուցել հստակ գիծ հիմնավորման: Մի բան, որ չի պատկանում ապացույց այն թեզը, որ հոդվածում է վերացվի: Որ պարզ դիզայնի ամենից հաճախ օգտագործվում է ընդհանուր առաջարկներ եւ բարդ հետ ստորադասի մակբայական, նպատակների, պատճառների, հետեւանքների:

Հարցեր, տեքստում-պատճառաբանությամբ, որ ամենահարմար, ինչպիսիք են «ինչու», - «Ինչու», - «Ինչու»

Դիտորդական ելույթի տեսակների

Համապարփակ ռուսերեն լեզվի ծրագիր է տալ ուսանողներին գիտելիքներ, թե ինչ են տեքստում տեսակի. Նյութերից, փաստարկները, նկարագրությունները տրամադրվում են ինչպես օրինակներով: Բայց որ ամենակարեւորն է, թե ինչ պետք է սովորեցնել երեխաներին, այն է, որ հնարավորություն է ապացուցել, անդամակցությունը տեքստի որոշակի տեսակի եւ գումարը իրենց սեփական վրա տվյալ առարկայի ուսուցչի:

Վարպետի այդ հմտությունները ուսանողները պետք է:

• տարբերակել տեքստը մի շարք առաջարկությունների,
• գիտեմ, կառուցվածքը տեքստի, նրա հիմնական մասերի.
• որպեսզի կարողանանք մատուցել բովանդակություն աշխատանքներին մեկի հարցերի վրա, դա շատ հեշտ է որոշել, որ այն պատկանում է տեսակի խոսքի.
• պետք է կարողանանք գնահատել կյանքի իրավիճակը, որը պետք է օգտագործվի որոշակի տեսակի խոսքի.

Երբ աշխատում է տեքստի շատ հեշտ է տեսնել, որ կա նման բան, որպես համադրություն իր տարբեր տեսակի մեկ ապրանք. Բեկորները, որոնք ներառված են ամփոփման չէ մեկուսացված են միմյանց եւ սերտ կապով. Ուստի շատ կարեւոր է ոչ միայն սովորել տարբերակել տեսակների խոսքի, այլեւ հմտորեն համատեղել դրանք միմյանց հետ:

Շրջանավարտ տարրական դպրոցի վրա, պայմանով, որ մշակման աշխատանքները խոսքի իրականացվել համակարգված, սահմանում է տեսակի տեքստի հեշտությամբ պատմելը, նկարագրություն, փաստարկ. Աշխատել է ունակության նախապատրաստելու եւ միավորել նրանց միմյանց հետ շարունակում է հետագա փուլերում ուսուցման.