Հիմնական հետազոտական մեթոդները մանկավարժության

Կրթական իրականությունը պահանջում է մշտական ուսուցումը: Դժվար է գերագնահատել մանկավարժության համար ժամանակակից հասարակության համար: Դա գիտություն է, որը զբաղվում է կրթության եւ վերապատրաստման ապագա սերունդների, ովքեր պետք է ուղղել անդամներին հասարակության, նրանք, ովքեր կմասնակցեն այդ երկրի կառավարմանը, եւ այլն: Հետեւաբար, դա կարեւոր է գտնել արդյունավետ մեթոդները:

Ինչպես ցանկացած գիտության, մանկավարժության անընդհատ անցկացրել ուսումնասիրություններ, որոնք ներառում են փորձեր, դիտարկումներ եւ այլն Նրանց նպատակն է ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, տեսություններ, կամ հաստատել իրենց ժխտումը: Այդ թվում, հետազոտություն, որը նոր հետազոտական մեթոդները մանկավարժության.

Վաստակելով գիտելիքներ բնապահպանական մանկավարժական իրականության միշտ ենթարկվում որոշակի կանոնների: Հաճախ, այդ կանոնները ձեւավորվում է երկար ժամանակ, նրանք պահանջել են ծանր աշխատանքը շատ հայտնի ուսուցիչների. Բայց քանի որ այդ, նրանք սկսեցին է բաժանել մի քանի հիմնական խմբերի.

Առանձնացման մեթոդներ հիմնական խմբերի

  Կան մի քանի հիմնական խմբեր, որոնք կիսում են հետազոտական մեթոդների մանկավարժության: Բոլորն էլ նախատեսված է իմանալ օբյեկտիվ իրականությունը: Յուրաքանչյուր գիտության գործում իր սեփական հետազոտական մեթոդները, նրանք օգնում են արտադրել նոր գիտելիքներ եւ առաջ շարժվել: Ուսուցման, կան նաեւ այնպիսի մեթոդներ, բայց նրանք դասակարգվում են այլ կերպ.

Առաջին խումբը ներառում է ավանդական մանկավարժական հետազոտական մեթոդները մանկավարժության մեջ: Քանի որ անունը նշանակում է, այստեղ են բոլոր մեթոդները, որոնք ծանոթ են երկար ժամանակ, եւ ովքեր անցել են ժամանակակից գիտության ժառանգած: Ոմանք այդ մեթոդներով կարող է ընդհանուր հարյուրավոր տարիներ, իսկ ժամկետը դրանց առաջացման կարող է վերաբերել Պլատոնի ժամանակ, Կոմենիուսի կամ Pestelotstsi:

Ինչ են ավանդական մեթոդները գիտական հետազոտությունների Մանկավարժության կարելի նույնացնել. Իհարկե, այս դիտարկումը, որն օգտագործվել է հնագույն ժամանակներից: Երբ այն ոչ մի կապ չունի հետ սովորական դիտարկմամբ, դա շատ ավելի նուրբ գիտական գործընթաց, որի կոնկրետ թիրախներ, եւ բոլոր տվյալները, որոնք ենթարկվում են խորքային վերլուծության: Այլ մեթոդներ - փորձի ուսումնասիրումը եւ ստեղծագործական ուսանողական արտադրանք. Նրանք կօգնեն պատասխանել շատերը առջեւ ծառացած խնդիրներին մանկավարժներին ու հետազոտողներին:

Կարեւոր միջոց է ուսումնասիրել, առանց կասկածի, մի մանկավարժական գիտափորձ: Այս տեսակ փորձառության մասին, որը կարող է տեղադրվել է ուսումնական հետազոտական. Դրա հիմնական հատկանիշները եւ տարբերությունները, այլ մեթոդների այն է, որ այն կարող է ստեղծել եւ կեղծել կոնկրետ իրավիճակ, որը դիմակայում է հետազոտող, իսկ մյուս մեթոդները օգնել միայն գրավել տվյալները.

Մասնավորապես տեսության կամ վարկածի պետք է հիմնված լինի հիման վրա ցանկացած փորձարկմամբ. Այս գիտափորձը նպատակ ունի տեղեկատվություն ստանալու համար, որը կօգնի հաստատել կամ հերքել այդ տեսությունը. Սա հաճախ չեն վայելում, այլ հետազոտական մեթոդների մասնագիտական մանկավարժության.

Փորձին օգնում է ստեղծել այնպիսի միջավայր, որ երբեմն կարող է ձեռք բերել բնական միջավայրում: Սա կարող է հանգեցնել որոշակի ցանկալի արդյունքի, կամ հակառակը, ապա արդյունքները կարող են լինել բացասական, սակայն հիման վրա, որ դա արդեն հնարավոր է հետեւություններ:

Համեմատաբար նոր են տարբեր թեստեր, որոնք ներառում են նաեւ գիտահետազոտական մեթոդների մանկավարժության: Փորձարկման սկսել է կիրառել տեղեկատվության համար է 80-90 տարվա քսաներորդ դարում. Հետեւելով դրական արդյունքների, նրանք սկսեցին տարածվել ամբողջ աշխարհում, եւ լայնորեն օգտագործվում է ուսուցման մեջ.

Փորձարկման օգնում է ստեղծել վիճակագրական ներկայացուցչություն փոփոխությունների ուսանողական ձեռքբերում, թե ինչ է նա ձեռք է բերել եւ ինչպես է այն ազդել է մեկ կամ այլ համակարգի: Նրանք օգնում են արտահայտել որակական փոփոխություն թվերի, որը օգնում է ավելի լավ հասկանալ, թե ինչպես արդյունավետ նույնիսկ այս կամ այլ մեթոդներ հետազոտությունների մանկավարժության.