Որ հայեցակարգը կառավարման կրթության

Որ ընդհանուր հայեցակարգը վերահսկողության հետ կապված մի ֆունկցիա կազմակերպել համակարգերի (կենսաբանական, տեխնիկական, սոցիալական) ապահովել իրենց անվտանգությունը, պահպանել ակտիվ ռեժիմ եւ խթանելու է իրականացնել ծրագրի նպատակն գործունեության. Երբ ուսանողների ուսուցանման մանկավարժական համալսարանների, կառավարման հասցեագրված է հավելվածում կրթական համակարգին: դպրոցներ, նախադպրոցական, կենտրոններ լրացուցիչ կրթություն եւ այլն: կառավարման հայեցակարգը, որը ոչ միայն չի ուսումնասիրվել, որ տեսական եւ ապահովված օգնությամբ կառավարման խնդիրների սեմինարների, բայց ահա լիացած շրջանակներում մանկավարժական պրակտիկայի. Ուսանողները հնարավորություն ունեն ուսումնասիրել եւ նկարագրել կառուցվածքը կառավարման ուսումնական հաստատության, որտեղ նրանք սկսում են իրենց դասավանդման կարիերան, եւ այդ ընթացքում հաշվետվության համեմատում է մի քանի համակարգեր, դրանց կառուցվածքը եւ արդյունավետությունը.

Որ հայեցակարգը վերահսկողության դառնում է ավելի կոնկրետ արժեքը, երբ հսկողության սկզբունքները են սովորել, այսինքն, այդ հաստատված եւ արմատավորված պատկերացումները, որոնք որոշում ուղղությունը համապատասխան գործունեության:

- սկզբունքը միասնության հրամանատարության եւ կոլեգիալության, որի ղեկավար է հաստատության հիման վրա կոլեկտիվ որոշմամբ, ներգրավելով կազմակերպումը կառավարման բոլոր մասնակիցների կրթական գործընթացի օգնությամբ ուսուցիչների խորհրդի կողմից սահմանված խորհրդի, ծնողները, եւ այլն:

- գիտական սկզբունքը, որի հսկողության գործընթացը կառուցվում հենվելով գիտական գիտելիքների, հետազոտությունների եւ նորարարության ոլորտում կառավարման.

- սկզբունքը պլանավորման. Այստեղ հայեցակարգը կառավարման համարվում որպես գործընթացի իրականացման պլանի ժամանակին, այսինքն, Այն դառնում է տեխնոլոգիական հայեցակարգը պլանային բաժնի մեջ փուլերում, եւ ժամկետներ:

- սկզբունքը խթանման, երբ գլուխը աջակցությամբ, երբ աշխատում է բոլոր տեսակի խթանման ենթակաների շարժառիթներով, երախտագիտության, գովասանքի, բոնուսների, մեղմ խորտակում, մրցակցության, եւ այլն

Է դասարանում, ուսանողները սովորում է տարբերակել հայեցակարգին կառավարման եւ կառավարման համակարգի: Տերմինը «կառավարումը» միշտ էլ փոխկապակցված ցանկացած համակարգում: Վերջինս հանդիսանում է համադրություն առանձին մասերի կամ տարրերը, որոնք փոխկապակցված են հերթական կապով. Հայեցակարգը կառավարման է ստեղծել պայմաններ, ոչ միայն պահպանելու համար է կրթական համակարգի, այլեւ թարգմանել այն նոր, ավելի կատարյալ որակով: Հայեցակարգը է «կառավարում» իր մեջ ներառում է պահպանման եւ զարգացման գործում մեկ տարր, ոչ թե ամբողջ համակարգում. Ստուգաբանությունը ժամկետով ուշադրություն է հրավիրում կազմի բառի «ձեռքի» եւ «Դրայվ», որը ցույց է տալիս անձնական հարաբերությունները կառուցվածքի առանձին տարրերի, իսկ վերահսկողությունը միշտ վերաբերում է ոչ թե սուբյեկտների եւ օբյեկտների ուսումնական գործընթացում:

Կրթական համակարգը կարող է ներկայացվել որպես հավաքածուի տարբեր ուսումնական հաստատությունների, որի գործունեությունը ներառված ընդհանուր սկզբունքները, այնպես էլ հասարակական ու կրթական: ուսումնական հաստատությունները ցանցն ապահովում:

- կրթությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների.

- ընդհանուր միջնակարգ կրթություն.

- ոչ ֆորմալ կրթության եւ վերապատրաստման տարբեր տարիքի երեխաների.

- Մասնագիտական գիտական եւ տեխնիկական կրթություն;

- միջնակարգ հատուկ կրթություն.

- բարձրագույն դիտարկում կրթություն.

- վերապատրաստում դասախոսական կազմի.

- մակարդակի բարձրացման որակավորման ուսուցիչների.

վերահսկողության հայեցակարգը կարող է նաեւ կիրառվել է ուսուցման, որը կազմակերպվել է առանձին դասի. Ուսուցիչը պետք է կարողանա ոչ միայն հանգեցնել երեխաներին, այլեւ կառավարել կոլեկտիվ ուսուցման գործընթացը: Հետեւաբար, իհարկե, «կառավարման ուսուցման համակարգերում», ուսանողները սովորում են ոչ միայն կառավարել հաստատությունը, այլեւ ուսումնասիրել հոգեբանությունը մարդկային փոխգործակցության թիմի, վերահսկման մեթոդների հարաբերությունները, հակամարտության լուծման, դիմում տարբեր կառավարման ոճերի տարբեր տիրույթներում: