Համակարգ-գործունեությունը մոտեցում որպես հիմք ԳԷՀ Dow. Համակարգ-գործունեությունը մոտեցում ուսուցման

Համակարգ-գործունեություն մոտեցում, քանի որ հիմք է ԳԷՀ, որը միտված ձեւավորման երեխաների այն որակները, որ նրանք պետք է ոչ միայն կրթության, այլեւ կյանքում. Ուսուցիչ առաջնորդվում է հիմնական սկզբունքների վերաբերյալ մեթոդի սովորեցնում ուսանողները ընդգրկված է անկախ գիտելիքի որոնման եւ տեղեկատվության, որի արդյունքը հայտնաբերումն է նոր գիտելիքների եւ գտնելու որոշ օգտակար հմտություններ. Եւ սա այն է, ինչ անհրաժեշտ է երեխաների համար վաղ ձեւավորման փուլում է:

գրավականները

Համակարգ-գործունեություն մոտեցում, քանի որ հիմք է ԳԷՀ, որը հիմնված է մի շարք դիդակտիկ սկզբունքների. Որոնցից յուրաքանչյուրը հաշվի է առնվում, որ ձեւակերպման եւ պլանավորման ուսուցիչների վերապատրաստման գործունեության.

Հիմքում ընկած սկզբունքը ամբողջականության: Շնորհիվ նրա, ուսանողները ձեւավորել են ճիշտ պատկերացում կազմել աշխարհի. Նրանք սովորում են ընկալել այն որպես համակարգի.

Հաջորդ գալիս սկզբունքը փոփոխականությունը: Նրա պահպանումը ներառում ապահովելով կանոնավոր հնարավորություններ է աշակերտների ընտրել իրենց սեփական գործունեությունը: Սա շատ կարեւոր է: Իրոք, նման իրավիճակներում, երեխաները ձեռք են բերում է հմտություն, որպեսզի տեղեկացված ընտրություն:

Կարեւորն այն է, որ գործողության սկզբունք է: Այն ներառում է ակտիվ ներգրավվածությունը երեխայի կրթական գործընթացում: Երեխաները պետք է սովորեն ոչ միայն լսել տեղեկատվության եւ վերցնել պատրաստի նյութը, այլեւ իր արտադրանքը:

հոգեբանական ասպեկտ

Բացի վերը նշված, դիտարկվող եւ սկզբունքի ստեղծագործական զարգացմանն ուղղված տարբեր կարողությունների աշակերտների:

Ավելի բացատրվում է հոգեբանական հարմարավետության, մի հիշեցում կարեւորության մանկական գործունեության կառուցել իրենց շահերի: Minimax սկզբունքը կարեւոր է նաեւ. Նա անպայման հաշվի առնելով անհատական հատկանիշները, յուրաքանչյուր երեխայի ուսումնական գործընթացում: Բոլոր երեխաները զարգանում է տարբեր չափերով, եւ նրանցից յուրաքանչյուրը տարբերվում են միմյանցից: Լավ ուսուցիչը պարտավոր է պահպանել այս մտքում բոլոր ժամանակներում:

Եւ մեկ այլ սկզբունք է շարունակականությունը կրթական գործընթացում: Համակարգ-գործունեություն մոտեցում, քանի որ հիմք ընդունելով ԳԷՖ-ի, այդ թվում, դրա պարտադիր է: Այս սկզբունքը ապահովում է ձեւավորմանն ու հետագա զարգացմանը աշակերտների ժամը համամարդկային կրթական գործունեության յուրաքանչյուր տարիքային փուլում: Համապատասխանությունը այս դրույթի նպաստում է անհատական ինքնազարգացման բոլոր մակարդակներում կրթության, առանց բացառության: Ուստի կարեւոր է դնելու համապատասխան «բազան» վաղ փուլում:

Փոխազդեցության հետ, ծնողների

Կան մի քանի նրբություններ, որոնք պետք է նշել, ուշադրություն: Համակարգ-գործունեություն մոտեցում, քանի որ հիմք է ԳԷՀ, ունի հստակ եւ մանրամասն դրույթներ: Բայց այն, ինչ դրանց իրականացման վերաբերյալ: Այն հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե աշակերտներ ծնողները պետք է շահագրգռված լինեն դրան: Նրանց ներգրավվածությունը նախադպրոցական գործունեության պարտադիր է: Առանց սերտ համագործակցությունը չի աշխատում:

Ուսուցիչը, իր հերթին, պետք է ձեւավորի ծնողներին ճիշտ գաղափարը միասնության նպատակների եւ նախադպրոցական եւ ընտանեկան նպատակներին: Նա պետք է նպաստել աճի հոգեբանական եւ մանկավարժական իրավասությանը: Այս նպատակով, հաստատությունները կազմակերպել է խորհրդակցություններ, քննարկումներ, հանդիպումներ, կոնֆերանսներ, դասընթացներ: Ծնողները մասնակցում են նրանց, անտարբերություն ցուցաբերեն իր երեխայի եւ հետաքրքրությունը իր դիվերսիֆիկացման հարցում: Ի լրումն, նրանք կարող են աջակցություն տրամադրել ուսուցիչներին, խոսեց առանձնահատկություններին իրենց երեխաների.

իրականացումը մոտեցումը

Այն իրականացվում է մի քանի քայլերի. Համակարգային-գործունեություն մոտեցումը, որպես մեթոդաբանական շրջանակում ԳԷՀ ենթադրում խիստ հավատարմությունը հաջորդականությունը: Ուսուցիչը աշխատում է փոքր երեխաների, ովքեր դեռ պետք է ուշադիր, - բացատրեց, եւ այնպես, որ նրանք հասկանում.

Հետեւաբար, առաջին քայլը ներառում ծանոթանալուց աշակերտների իրավիճակի. Երկրորդ փուլում, թարմացում գիտելիքների: Ապա մի կոլեկտիվ աշխատանք է բացահայտման դժվարությունները հետ առնչվելիս իրավիճակի. Հետեւանքն Այս քայլով դառնում հայտնաբերումը նոր գիտելիքների աշակերտների կամ գործելակերպի: Վերջնական քայլը պետք է ընկալել արդյունքները:

Եւ իրականացրել է համակարգային գործունեության մոտեցումը ուսուցանմանը: Thanks Այս մեթոդի ուսուցման երեխաների մի երկմտեք լինել ակտիվ, պետք է մտածել եւ արտահայտել իրենց մտքերը: Մեթոդը հիմնված է երկխոսության եւ հաղորդակցության, այնպես, որ ուսանողները ոչ միայն ձեռք բերել նոր հմտություններ, նրանք նույնպես զարգացնել իրենց ելույթով:

ուսուցիչ ակցիան

Համակարգ-գործունեություն մոտեցում, քանի որ հիմք իրականացման ԳԷՀ, պահանջում է պրոֆեսիոնալիզմը ուսուցիչների. Իրականացնել առաջին քայլը եւ ներդնել երեխաներին մեջ կրթության իրավիճակի, ուսուցիչը պետք է նպաստել մի հոգեբանական կողմնորոշման վրա իրականացման ակցիայի. Որպեսզի դա անել, օգտագործել այն մեթոդները համապատասխան առանձնահատկությունների տարիքային խմբի եւ իրավիճակի.

Բացի այդ, ուսուցիչը պետք է կարողանա ճիշտ ընտրել թեման: Այն չպետք է պարտադրված նրանց վրա: Ընդհակառակը, ուսուցիչը պետք է ապահովի երեխաներին հնարավորություն է տալիս գործելու է մի իրավիճակում, որը ծանոթ է նրանց: Միայն հիման վրա իրենց նախասիրությունների այն simulates այն. Եվ ճիշտ այնպես, քանի որ միայն մի բան ծանոթ եւ հաճելի կարող է ակտիվացնել երեխաներին եւ առաջացնել նրանց մասնակցել գործընթացին: Եւ բացահայտման նպատակով թեման, ուսուցիչը պետք է նշանակեն մի քանի տարբերակներ, որոնք գրավիչ են ուսանողներին. Ապա նրանք կարող են ընտրել առավել հետաքրքիր:

Այնուհետեւ ուսուցիչը օգտագործելով feed զրույցը օգնում է երեխաներին գտնել ուղիներ խնդրի լուծման համար: Հիմնական խնդիրը ոչ թե գնահատելու պատասխանները: Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնել ձգտում է ելք ստեղծված իրավիճակից `հիմնված իրենց գիտելիքներով եւ փորձով:

Այլ ասպեկտներ դասավանդման

Դեռեւս կան շատ այլ նրբություններ, որոնք ներառում է հայեցակարգը համակարգ-գործունեության մոտեցման ուսուցման. Ի լրումն իրականացման զարգացման հետ աշխատանքի բոլոր աշակերտների խմբի, ուսուցչի ներգրավված եւ այլ ասպեկտների, որը ներառում շրջանակը մանկավարժության.

Յուրաքանչյուր caregiver պարտավոր է իրականացնել հոգեբանական եւ մանկավարժական ախտորոշում հասանելի է երեխաների հետ կրթական նպատակային գործունեության եւ մասնակցելու մոնիտորինգի իրականացումը ԳԷՀ: Բացի այդ, ուսուցիչը կատարում է ուղղիչ զարգացող եւ խորհրդատվական աշխատանքներ առանձին աշակերտների: Վստահ լինել, անցկացնել հոգեբանական եւ մանկավարժական կրթություն երեխաների:

Ի վաղ փուլերում կրթության (նախադպրոցական եւ տարրական դասարանների) ուսուցիչը դեր է խաղում ոչ միայն ուսուցիչներին, այլեւ ուսուցիչ, մյուս ծնողը: Նա պետք է ստեղծել բոլոր անհրաժեշտ պայմանները, իրականացման առանձին եւ անհատական հնարավորությունների երեխաների համար:

խաղ մեթոդը

Համակարգ-գործունեություն մոտեցում, որպես հիմք ԳԷՀ Dow իրականացվում է տարբեր ձեւերով. Սակայն ամենատարածված եւ արդյունավետ մեթոդ է խաղում: Սա եզակի ձեւ դասընթացին, որը թույլ է տալիս, որպեսզի այդ գործընթացը զվարճալի եւ հետաքրքիր է, որ երեխաները ստանում են հիմնական կրթություն:

Game ձեւերը հնարավորություն են ընձեռում արդյունավետ կազմակերպել փոխգործակցությունը ուսուցչի հետ աշակերտների եւ դարձնել նրանց կապի ավելի արդյունավետ: Բացի այդ, այս մեթոդը պետք է զարգացնել մանկական դիտարկումը եւ թույլ է տալիս Ձեզ ձեռք բերել գիտելիքներ երեւույթների եւ օբյեկտների աշխարհում: Ավելի է խաղի դրել կրթական եւ վերապատրաստման հնարավորություններ, որոնք պատշաճ դասավանդման մոտեցում, որը լիովին իրագործելի:

Բացի այդ, այս կերպ զվարճանքի համապատասխանում է նաեւ, որ «լուրջ» է վարդապետության: Ժամանցային խաղ դարձնում գործընթացը գիտելիքի ձեռքբերման, ձեւավորվում է երեխաների լավ է, եւ ուրախ տրամադրություն: Որպես հետեւանք, ուսանողների մեծ հետաքրքրություն է ձուլել այն տեղեկությունները, եւ տարածվում է գիտելիքի: Բացի այդ, խաղը կարող է բարելավել երեխաների մտածողությունը, իրենց անսպառ երեւակայությունն ու ուշադրությունը.

Ընտրությունը իրավասությունների

Դա ոչ թե բոլոր ասպեկտները, որոնք ներառում համակարգ-գործունեության մոտեցումը որպես տեխնոլոգիական հիման ԳԷՀ: Հարցեր, որոնք պետք է քննարկել կրթական ոլորտում շատ ավելի լայն է. Եւ հատուկ ուշադրություն է դարձվում ընտրության իրավասությունների. Մինչ օրս, հինգ նրանցից, եթե չընդգրկելու կրթական եւ ճանաչողական եւ հաղորդակցական ասպեկտները, անդրադարձել է ավելի վաղ:

Առաջին կատեգորիան ներառում է արժեքի իմաստային իրավասությունը. Դրանք միտված են զարգացնելու երեխաների բարոյական արժեքներն ու էթիկական սկզբունքները, ինչպես նաեւ տալ նրանց հմտություններ նավարկելու աշխարհը եւ գիտակցում են իրենց հասարակության մեջ:

Երկրորդ ներառում ընդհանուր մշակութային իրավասությունը: Նույնիսկ նախնական փուլում կրթության երեխաների համար պետք է կլանել հոգեւոր եւ բարոյական հիմքերը մարդկային կյանքի, սոցիալական, անձնական եւ մշակութային հիմնադրամների հասարակության:

Նաեւ պետք է տեղ լինել տեղեկատվական իրավասությունը: Նրանց նպատակն է ձեւավորել երեխաների մոտ հնարավորություն է փնտրելու, վերլուծելու եւ ընտրել տեղեկատվություն դրա հետագա վերափոխման, պահպանության եւ օգտագործման համար. Վերջինս երկու կատեգորիաները սոցիալական եւ աշխատանքային, եւ անձնական ունակությունները: Դրանք միտված են յուրացման գիտելիքները երեխաների քաղաքացիական հասարակության ոլորտում եւ զարգացման տարբեր մեթոդների ինքնապաշտպանության:

Կարեւորությունը մեթոդաբանության

Դե, քանի որ դա հնարավոր է եղել հասկանալ, թե համակարգային գործունեության մոտեցումը ուսումնառության - ԳԷՖ շրջանակ, որը, ըստ էության, իրականացվել ժամանակակից կրթության. Այն նպատակ ունի զարգացնել մանկական հիմնական կրթական հմտությունները: Որը հնարավորություն կտա նրանց հարմարվել արագ տարրական դպրոց եւ սկսում է սովորել, նոր գիտելիքներ եւ հմտություններ: